計算機信息化教學模式研究的現狀及發展趨勢

徐聚星

摘要：隨著科技的不斷進步，教育教學在未來幾年的改革趨勢正向著信息化方向發展，但是，就當前的形勢來看，教學模式是人們最關注的問題，忽視了信息化教學的發展現狀、存在問題以及解決措施、未來方向，沒有從宏觀角度把握信息化教學，很難在整體上做到推進。本文就計算機信息化教學模式的主要特點、發展現狀以及發展趨勢做簡要分析，希望能為我國信息化教學模式的進一步發展提供借鑒。

關鍵詞：信息化教學；主要特點；現狀；發展趨勢

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

工業時代的發展催生了單向、以教師為中心的傳統教學模式，這種模式太過統一，主要采用填鴨、灌輸的方法，不注重因材施教，對學生創造性、個性、積極性和興趣的培養不利。隨著科技發展、信息進步，為了適應網絡時代的發展、人們學習習慣的改變，計算機信息化教學已經代替傳統模式走進課堂、家庭，教學模式出現了徹底改革。因此，研究計算機信息化教學模式的發展有助于教學水平的提高。

1計算機信息化教學模式的主要特點

1.1及時性

在計算機信息化教學這一新的模式下，及時性是最重要的特點，其主要表現如下：一是在網絡信息化狀態下，教學內容和教材可以隨時更新，這對普及知識、提高教學水準等都相當重要；二是能夠考察教學之后的效果，能夠通過科技手段獲得及時的反饋，這樣教師能夠很快的獲知教學成效，了解學生學習狀況，根據出現的個別問題進行學生輔導或者轉變教學方式進行分類教學[1]。

1.2綜合性

綜合性是信息化教學的主要特點之一，就是需要在教學的過程中將大量的視頻、音頻、動畫、圖片、文字等媒體綜合在一起，讓學生能夠在學習的過程中獲得大量信息，還可以提高教學效果和效率，縮短了空間距離、消除了時間限制、拓寬了教學資源，對學生的自主學習提供了更加便捷的途徑。

1.3開放性

在傳統教學模式中，自古以來都是把教師作為教的主體，學生只需要聽和記，但是開放性的信息化教學模式下打破了這一傳統特點，讓各種層次、身份的知識接受者在學習方面擁有同樣的權利得到實現，學習的進程、時間都可以自己支配，根據自身條件進行隨時學習，這種情況讓學習者在現代化的數字通訊手段幫助下，打破了空間、時間上的限制，成為學習上的真正主體。

2計算機信息化教學模式發展現狀

2.1教學觀念落后

雖然很多教學中都已經開始應用信息技術，然而其教學水平卻并沒有提升，教學方法仍然沿用傳統模式，教師講、學生聽還是在課堂教學中普遍存在，只是黑板被多媒體代替、粉筆被鍵盤代替，僅此而已。這種的教學模式僅僅是刺激了學生的視聽，教學效果不見得能夠改善。造成這種現象的主要原因在于教師、學校領導等落后的教育觀念，在學校管理上沒有做到與時俱進，數字化設備只是作為擺設沒有用到實處，甚至有的地方還會讓這些高新技術產品長期閑置，這種鐘情于傳統教學模式的落后觀念對信息化教學的發展完善、教育效果的提升產生嚴重的阻礙作用。

2.2教學的應用水準不高

當今社會，計算機信息化教學模式的地位至關重要，學校的教學效果、學生學習效率等都是通過該模式來體現，雖然在教學過程中80%以上都采用信息化教學，但是據調查發現，其應用水平還僅僅停留在初級階段，多媒體僅僅是用來播放課件，更甚者，教師應用的課件不是根據教學需要設計的，而是直接來源于課本，學生認知能力和學習習慣都不在考慮范圍之內。從這種情況中可以看出，在資源開發、課件制作、應用技能和教學認識等方面，教師們都沒有做到位，與此同時，教學管理不健全、評級體系不完善等問題也從側面折射出來。所以，制定教學政策和制度，完善教學環境，提升計算機應用和教學設計水準，成為信息化教學亟待解決的問題。

2.3教學制度不健全

所謂信息化教學就是在互聯網幫助下，系統化、有計劃、有組織地開展教育活動。目前的很多學校，尤其是高等院校，在很大范圍內使用在線教學，有大量的公開課、精品課程錄制，為信息化教學資源提供保障，此外還有移動互聯、大數據、云計算微課程等也逐漸創新、走向成熟，信息化教學發展勢頭正盛。然而，計算機教學的發展訴求、資源建設等問題還是存在問題，例如，怎樣評價信息化教學下的學習效果；計算機信息化教學的課程實施如何在校園內落實，怎樣將學習成果轉化為學分；怎樣保護知識產權；分配師資力量問題怎樣解決；怎樣考核教師的教學績效，獎勵制度如何制定；錄制的視頻和課程怎樣在教學中使用等一系列問題，要想讓信息化教學成為正統模式，就需要從制度和政策上解決以上問題，使得信息化教學的優勢得以發揮[2]。

3計算機信息化教學模式的發展趨勢

3.1加強計算機信息教學的內涵建設

數字教學、多媒體、校園網等網絡設施的建設是前幾年信息化教學最受關注的，這些建設的都是教學環境，但是，對于教學質量的提升卻沒能做到研究和重視，新出現的事物經過發展、成熟都要遵循一定規律，以上這種發展模式存在合理性，同樣也有大量不足和弊端，不能只重視教師的教而對學生的學視而不見，因此，就要提倡內涵建設，創新教育機制，轉變教學理念實行信息化教學，強化信息化教學的能力，加強資源開發，體改資源利用的水平，將信息化教學的活力激發出來，以此提高教學質量。協調教學結構、優化教學要素、提升教學質量和水平，增強教學實力。加強內涵建設有利于計算機信息教學的長遠、合理、科學發展。

3.2轉變教育結構

由于受一些觀念和教學設備的限制，最初的信息化教學都是在傳統教學模式中使用了一些技術成分，用投影儀、多媒體代替課本、黑板，傳統的教學模式依然沒有改變，因此，教學質量還是停留在原來的位置。因此，有學者提出，信息化教學要想實現突破性進展，就要從變革教育結構入手：首先，轉變教育模式，改變傳統的灌輸教學，讓學生中心代替教師中心，教師在教學過程中應該作為主導者，學生才是真正的主體；其次，變革業務流程、組織架構來適應教學結構的變化，只有基本要求做到了，上層結構的改革才能順利完成。

3.3根據學生需求安排教學內容

先將課程制定出來再安排學生根據順序進行具體的學習，是長期以來的方式，教學內容、教學標準、預期目標都是事先定好的，這樣學生的最終學習效果、具體學習狀況教師都很難把握，智能依據經驗進行大體判斷，即便知道學生哪部分出現了問題，而時間、內容安排緊張，沒有時間對其進行個別輔導，只能依靠他們自學彌補，如果自制力差，這些內容就永遠被落下了。這種模式實際上是讓學生被迫適應教學，學生的個性和自由受到限制，最終只能導致對學生的批量生產。獨立意識在學生中至關重要，他們的個性、自由、訴求都要格外尊重和關注，掌握了這些才能對他們的學習狀況做具體分析，以此得知他們哪個環節薄弱、需求是哪些，進而有針對性了提供給他們學習資源，激發出他們的潛力和自覺性，所以，了解學生需求至關重要[3]。

4結束語

教學新模式就是針對傳統模式來講的，對傳統教學模式進行創造、改進，也是一種提高和升華，計算機信息化教學模式是在師生關系、教學結構等轉變的基礎上，利用互聯網改進教學方法。在當今的信息化時代，教學模式也應該適應時代需求，追求互交性、彈性、開放性，教學模式越來越適應學生要求，最大限度的培養人才，實現教育目標。

參考文獻：

[1]華子荀.我國信息化教學模式發展現狀研究[J].南昌教育學院學報.高等教育.2012，27：50-51.

[2]田生湖.趙學敏.我國高校信息化教學的現狀、趨勢與發展策略[J].當代教育科學.2016，11：37-40.

[3]裴鈕鑫.趙玉瑜.信息化時代教學模式的現狀與發展趨勢[J].才智.2014，10：86.