淺談高職院校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)體系

廖翠玲

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及社會的進步，人們對教育的要求也在不斷提高，在教授基本理論知識的同時注重學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以提高課堂教學效率，這一措施越來越得到教育工作者的重視，而且教學質(zhì)量的提高也成為判定學校發(fā)展的重要指標之一。以就業(yè)指導為前提的高職教育對社會培養(yǎng)技術性人才有著重要作用，然而由于高職學生的學習基礎比較差，且在學習態(tài)度上存在一些問題，態(tài)度不夠端正，使得學生厭學等現(xiàn)象成為高職學校普遍存在的問題，加上對社會要求的職業(yè)核心能力的缺乏，嚴重影響著高職學校的學生的就業(yè)效率。我們都清楚，職業(yè)技術教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是國家發(fā)展現(xiàn)代化的重要推動力。國家近年來越來越重視對教育的改革，為我們高職院校學生培養(yǎng)相應的職業(yè)核心能力指明了方向，要求我們高職院校在培養(yǎng)學生基礎知識的過程中對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也要重視起來，為祖國的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的技術性人才。

關鍵詞：高職院校；學生；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0258-02

我們傳統(tǒng)的教學模式是在強調(diào)教師的主導作用，只是單純地關注學生在學校和課堂上的表現(xiàn)，對于他們實踐能力的培養(yǎng)很少涉及，但是隨著社會的發(fā)展，社會和各單位對教育的要求在不斷提高，這就需要我們將高職院校學生的課程安排中加入關于他們適應未來職業(yè)的核心能力的培養(yǎng)，訓練他們的實際動手操作能力，讓課程更加貼近生活，將所學的理論知識更多地運用到職業(yè)生涯中，為了學生更好地適應社會，我們要加強高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的建立。

一、職業(yè)核心能力的含義

高等職業(yè)教育，是以為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一體的技術型和應用型人才為主要方向的教育，現(xiàn)在正是高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型期。我們都了解，職業(yè)核心能力又被稱作職業(yè)關鍵能力和職業(yè)通用能力，主要是指任何職業(yè)和行業(yè)的工作人員都需要具備這樣的能力，它具有普遍適用性和可移動性，并且在一個人的職業(yè)生涯中發(fā)揮著主導作用。這種職業(yè)核心能力主要包括與人交流、信息處理、數(shù)字應用、與人合作、解決問題以及自我提高創(chuàng)新等方面。

二、高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性

為了適應社會發(fā)展需要，高職院校的教師在教學中要采取理論和實踐相結(jié)合的教學手段，但如何讓職業(yè)核心能力伴隨一個人終身，成為支撐勞動者在職業(yè)或是崗位上最大限度發(fā)揮他們的能力和才干的關鍵能力。高職生在眾多就業(yè)中表現(xiàn)出來的弱勢正是這些職業(yè)能力中的一項，國家開展高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需要的人才，因此必須重視在教育中結(jié)合生產(chǎn)實際，在課程設計上和教學上重視對高職院校學生的職業(yè)技能培訓。加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當代高等職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的主要趨勢，是國家所倡導的能力本位的有效載體，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的重要措施。進一步來說，職業(yè)核心能力的提升和培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，它的發(fā)展在我國的職業(yè)教育中剛剛起步，我們要適時借鑒國外高職教育的寶貴經(jīng)驗，并結(jié)合我國高職教育發(fā)展的實際情況，探索適合我國國情的有效提升學生職業(yè)核心能力的具體方法，完善和促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，從而更有效地為我國經(jīng)濟建設服務奉獻自己的能力。

三、提升高職院校學生職業(yè)核心能力的途徑

通過查詢資料，我們了解到“職業(yè)核心能力”由德國的一位教育工作人員自上個世紀70年代初提出的，發(fā)展至今有將近四十多年的歷史，他把職業(yè)人需要的能力分為專業(yè)能力、社會能力和方法能力三大種類。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，我們將社會能力和方法能力定義為我們現(xiàn)代社會發(fā)展所稱的職業(yè)核心能力。但在實際的職業(yè)教育與培訓活動中，如何培養(yǎng)、提升這些職業(yè)核心能力，各個學校都還處在初步探索階段，因此，根據(jù)社會發(fā)展和市場需要，開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)勢在必行。

1.改變教學觀念。我國傳統(tǒng)的教學活動總是以教師為核心，教師在教學活動中具有絕對權威，學生對教師只能適應與服從，是一個接受的機器。然而，隨著教育科學的發(fā)展，人們對教育有了更深層次的認識，新課程改革強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位。時代在發(fā)展，我們教育觀念也要時刻更新，跟上時代的步伐，這就要求我們教師要改變以往教師“一堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合專業(yè)特點，讓學生多多參與進來，改變學生與教師的角色，教師多進行指導，鼓勵學生多說說，突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習的能力，進行開放式的學習，不僅要求他們死記硬背書本上的知識點，也要提供一定的實踐機會，這樣有趣的課堂才會吸引學生、開發(fā)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。當然，教師還可以安排一些團體合作完成的任務，鼓勵學生之間多交流合作，相互之間競爭進步。這樣不僅牢固掌握了理論知識，還在課堂活動中學會了團體合作的主要精神，在今后的實際運用中有舉足輕重的作用。

2.采取校企結(jié)合模式。由于國外在高職教育提升學生職業(yè)核心能力這方面比我們先行幾步，所以我們首先要借鑒國外有效的經(jīng)驗措施來豐富發(fā)展我國的高等職業(yè)教育。但在實際教學中我們要如何把與人交流、溝通和解決問題等方方面面的能力培養(yǎng)貫穿于全過程，這就需要我們積極探索。我們可以采取學校和企業(yè)合作的形式來提升高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣形式的教學模式，可以有效鍛煉學生將理論知識運用到實踐中。具體來說就是，企業(yè)在生產(chǎn)車間建立一個學習空間，使教學直接融入生產(chǎn)環(huán)境中，學生可以盡早接觸到生產(chǎn)實際，學會適應真實的職場環(huán)境；而且，在向企業(yè)師傅的學習過程中，學會與不同團隊合作的精神，達到優(yōu)勢互補，這樣既節(jié)省了學校和企業(yè)的開支，又能提升學生的職業(yè)能力和技巧能力，為未來進入實際工作環(huán)境積累寶貴的經(jīng)驗。與此同時，我們也應該看到，職業(yè)核心能力培養(yǎng)不僅僅是針對某一具體工作崗位設定，還要適用到各個工作環(huán)境，所以要多多練習。

3.積極擔任學生干部。我們都說學校是個小型社會，它不同于我們自己的家，因為家人對你是非常包容的，由于在學校我們會接觸到不同性格的人，大家不可能像家里人一樣對你事事順從，這就需要學生在這個小型社會里學會如何與他人開心的相處。而生活在高職院校里的學生們，來到這里不僅要學習知識，還需要培養(yǎng)自己今后走上工作崗位所需要的職業(yè)能力，以便畢業(yè)后可以在激烈的競爭中脫穎而出，這就需要高職院校的學生在院校學習的過程中積極擔任學生干部。這不僅可以加強學生與教師的交流，對學院和學生也有一個更加深刻的了解，還可以消除師生之間的隔閡，起到“橋梁”的作用，既維護了學生的利益，也維護了教師的威信。作為班干部需要以身作則，事事起到表率的作用，首先保持較優(yōu)秀的學習成績，因為只有在牢固掌握知識的基礎上才能把它們應用到實際工作中；其次，作為學生干部，就是一個團隊的領導人，要對學生的事時刻關心，要充滿工作熱情，這樣不僅很好地鍛煉了學生的服務熱情和工作能力，會當干部，也會開展工作，對班級的事情做到心中有數(shù)，還可以在關鍵時刻提醒大家誰應該怎樣更好地完成工作，作為干部，也要對學生的優(yōu)缺點有一個比較清晰的了解，以便在需要時可以更好地做好學生工作，做到未雨綢繆。

4.積極加入中國共產(chǎn)黨。我國正處于全面建設小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要時期，正是對黨員考驗的重要時期。在高職院校學習的同時我們要積極參與加入中國共產(chǎn)黨的各種活動，一旦成為一名中國共產(chǎn)黨員，應該感到光榮，這證明學生的忠誠度和信賴度是被認可的，這樣一來很多單位就愿意伸出雙手歡迎學生的加入，尤其是政府行政部門、企業(yè)事業(yè)單位，招人或是選拔干部時會首先考慮黨員。與此同時，我們需要不斷地提升自己的思想覺悟，對身邊的同學進行潛移默化的影響，對我黨的政策進行宣傳，積極參與黨的活動，參加組織生活，提升交際能力。

四、結(jié)語

21世紀是快速發(fā)展的時代，而在一個國家的發(fā)展歷程中，教育發(fā)揮著不可替代的重要作用，經(jīng)濟的發(fā)展使得更多的人開始重視教育改革，也促使人們對教育的要求有所提高。在新形式下，我們高職院校的教學要改變傳統(tǒng)應試教育思想，注重培養(yǎng)新型高素質(zhì)技術人才。高職院校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不僅符合國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，也符合高職教育和學生自我發(fā)展的需要，面對這樣的情形，這就需要高職院校的教師在教學過程中合理利用多媒體教學，增加課堂活動的多樣性，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，對他們多進行引導，給予他們鼓勵和支持，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心能力，最大限度地提升高職院校的就業(yè)率，為國家未來發(fā)展提供更多的有用人才。

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