培養小學生課外閱讀能力

李玲兒

語文素養的提高離不開閱讀。通過閱讀，學生可以認識世界，吸納信息，發展語言，領悟學法，而且在積極主動的思維和情感活動中形成良好的語感，熏陶情感，啟迪思維，享受審美的樂趣。因此，教師要善于引導學生起航，把課堂內外有機結合起來，加強小學生課外閱讀能力的培養。

一、激發興趣

興趣是學習的先導，需求的動力，是激發學生課外閱讀的導火索和“興奮劑”。學生有了課外閱讀的興趣，自然就像花香招來蜂群，努力尋求閱讀機會。

（1）兼容課堂內外?！暗梅ㄓ谡n內，得益乃至成長于課外?！痹趩酒饘W生課外閱讀意識時，教師以課堂為依托，抓住要點，引導學生由課內向課外延伸。教材中的文章往往是編者從眾多優秀作品中篩選出來的，文質兼美，而且每一篇文章所涉及的知識面又相當廣泛。在教學中如果僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生求知欲望的。因而在指導學生閱讀教材的同時，可以大量地收集有聯系的內容材料供學生課外閱讀。由于學生已具備了讀懂課文的基礎，再讀原作時就不會有太大的困難，反而會有更濃厚的興趣，獲得更多的感悟。

（2）借助故事引導。有的學生雖然不太愿意讀書，但卻愿聽故事，對所聽故事往往會留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的這種心理特點，推薦相關書目，引導學生自己去看書，然后利用學生愛聽故事，善講故事的心理，開故事會，因勢利導地把講故事的活動轉移到引導學生讀書上。這樣，并未作強制要求，由“聽”到讀，水到渠成，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

（3）創設氛圍拓展。經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身人類文明寶庫的神圣感。如搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比教育；組織參觀新華書店或有一定規模的圖書館，讓學生感受書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。

二、精選讀物

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚說話”。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。

（1）益于學生身心發展的讀物。應視學生的年齡特點、接受能力，有針對性地選擇課外讀物。對低年級學生，宜推薦童話讀物；對中年級學生可增加推薦戰斗故事、科幻作品類讀物；對高年級學生則可增加推薦偉人故事、中外名著、地理歷史類讀物。使不同年齡段的學生都能讀到最適合自己需要同時又最有利于健康發展的讀物。

（2）益于鞏固課堂教學的讀物。當今學生課外閱讀背景廣闊，內容多種多樣。教師要讓學生在課外閱讀的天地里自由馳騁的同時，還要盡量尋找課堂教學與課外教學的結合點。即到課外去尋找與課文內容相關的作者的生平事跡、寫作背景、地域風光、人情世俗等材料或原著來閱讀。

（3）益于指導現實生活的讀物。教師應按照素質教育要求，幫助學生選擇與自身生活密切相關的讀物。一類是指導學生培養生活能力的讀物。包括衛生保健知識、安全防范方法、自我服務技能以及日常禮儀、人際關系處理等方面的書籍。另一類是幫助學生了解生活環境的讀物。包括介紹祖國概況、黨史國史以及家鄉地理、文史人物、 自然資源等方面的讀物。

三、授之以法

教給小學生科學的閱讀方法，是培養學生良好課外閱讀習慣的必要前提。根據小學生的自身特點和教學要求，教師應教會他們以下幾種最基本的閱讀方法：

（1）朗讀與默讀。朗讀與默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。小學生閱讀能力的培養是從朗讀起步的。朗讀訓練不僅可以培養小學生的閱讀能力，而且還有助于培養學生養成認真讀書和正確讀書的良好習慣。默讀雖是無聲的閱讀，但有利于學生集中注意力進行獨立思考。在實踐中，教師要根據課外閱讀的需要，視閱讀環境及讀物內容，幫助學生界定好在什么場合、什么情境下，選擇合適的閱讀方法。

（2）背誦與復述。背誦是一種傳統的閱讀方法。其好處是能夠促進記憶的發展和閱讀寫作能力的提高。教師要指導小學生多讀、熟讀乃至背誦課外讀物中的優美文句、精彩片斷、名言警句、精典詩詞等，但不能求全責備，提出過份的背誦要求。復述有助于提高提高閱讀能力和養成良好的閱讀習慣，還可以促進學生口頭表達能力和思維能力。對于學生讀過的一些重點作品，可以借助課堂教學、文體活動等機會，安排適當的時間，給學生充分表現自我的機會。

（3）摘錄與隨感。俗話說：不動筆墨不讀書。許多學生在閱讀時，往往過多地注重于書中的故事情節，而對一些神來之筆、精彩段落沒有作細細的品味，甚至讀過忘過，沒有對所讀的作品留下一絲印象。這樣，閱讀效果就差了，也沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，教師要經常提醒和引導學生作好閱讀摘錄，隨時把精彩優美的詞句、片斷，用卡片、讀書筆記等摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。并且每讀完一篇文章或一部作品，要指導學生就最令人感動或給自己留下印象最深的人和事，寫下讀書心得或隨感等，以鞏固課外閱讀的成果，加深對作品的印象，進一步提高文字表達能力。

四、培養習慣

良好的課外閱讀的習慣不是一朝一夕養成的，而是在長期的讀書實踐中逐步形成的，教師要不斷地鼓勵，不斷地輔導。

（1）定書目。有的學生由于年齡小，心理不穩定，以至讀書時冷時熱，有激情時能夠挑燈苦讀，一旦激情過去，則又懶得看書，有時一本書還未看完，受新鮮感的驅動，又忙著讀下本書。結果書讀了不少，但有可能都是一知半解，收效甚微。因此，教師要教育學生，一旦精心選定要看的書，一定要把它讀完，千萬不要半途而廢，淺嘗輒止，努力培養自己堅持不懈、持之以恒的讀書習慣。

（2）定時間。固定的課外閱讀時間是保證課外閱讀質量的重要條件。要引導學生正確處理好玩耍與學習的關系，除必要的鍛煉及休息時間外，每天要保證有一定的時間用于課外閱讀。假如規定了閱讀時間，就必須嚴格執行，絕不能三天打魚，兩天曬網，想起來時讀個“通宵達旦”，忘記時一連好幾天不翻一頁書。

（3）定計劃。書海浩瀚，只有有計劃、有目的地閱讀，才能讀完更多的書。因此，教師要引導學生根據自己的閱讀能力和興趣愛好，認真制定閱讀計劃，可以按年訂計劃，也可以分階段訂計劃，還可以確定一個倒計時閱讀計劃，盡量對一天或一段時間規定合適的閱讀量，以逐步積累讀書經驗，提高閱讀質量。

（4）定考查。課外閱讀的目的是為了讓學生掌握盡可能多的知識。檢驗學生課外閱讀的效果，關鍵在于常抓不懈，加強考查?？疾榈姆椒梢远喾N多樣，不拘一格。既可結合課堂教學，抽取與課外讀物相關聯的內容進行隨機提問，也可通過組織一些課外活動，在社會實踐中考查學生對社會的認知能力。對學生課外閱讀考查情況，教師應視同課堂學習管理，按人建立課外閱讀小檔案，專門記載學生課外閱讀取得的成績、存在的問題、努力的方向等，并給予客觀實際的綜合評價。

課外閱讀有著廣袤豐美的土壤和取之不盡的活水，通過課外閱讀，學生得到豐富的語言積累，積淀的情感，讀寫能力就會大幅度地增強。只要我們的老師積極地去激發學生的課外閱讀興趣，科學地指導學生掌握正確閱讀方法，認真地培養學生養成良好的閱讀習慣。那么，讀書將成為學生的自覺行為，學生就會以全新的感受，進入一種全新的境界。