趣味案例教學法在《AUTOCAD 2014》課程中的教學研究與實踐

黎俊斌

摘 要：運用趣味案例教學法在《AutoCAD》課程教學的實踐與研究

關鍵詞：趣味案例教學法；AutoCAD；教學實踐研究

中圖分類號：g420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0164-02

一、中職學生的現(xiàn)狀及本人的優(yōu)勢

中職生是指正在接受中等職業(yè)技術教育的學生，其年齡一般在15-18歲之間。中職生是一個特殊的學生群體，有的是成績差不能升入普通高中的，有的是留守兒童（少年），有的來自單親家庭或經(jīng)濟困難的家庭，其智力的發(fā)展不平衡。中職生的生源在初中畢業(yè)生的成績等級排名中，只有少數(shù)是B等生，大部份是C等生或以下。他們普遍抽象思維能力比較差，但形象思維比較發(fā)達，所以中職生容易接受直觀形象性的東西，很難接受并理解抽象的理論。他們的動手能力比較強，理論能力比較差。

筆者原是從事機械設計與模具設計十多年的高級工程師，后來才進入中職學校當模具設計與制造專業(yè)的教師。所以，筆者專業(yè)的修養(yǎng)比較高，社會經(jīng)驗豐富，有相當豐富的專業(yè)實踐。筆者也在企業(yè)帶過大學畢業(yè)生，帶過中職生，帶過速成的成人培訓班的學生。知道社會對專業(yè)技工人才的實際需求，與傳統(tǒng)中職學校的培養(yǎng)目標有一定的差距。學校傳統(tǒng)教學法培養(yǎng)出來的學生，理論比較強，動手能力不足，或?qū)W生畢業(yè)后的能力不是企業(yè)實際需要的，抓不住重點。

筆者也在學?？吹嚼蠋焸冇脗鹘y(tǒng)教學法的學生接受情況效果比較一般，并不斷反思如何結合自己所長，培養(yǎng)社會真正需要的能力?！?br>