高職英語口語教學問題和應對策略

摘 要：隨世界經濟格局的發展變遷，全球經濟化進程加速。為滿足實際工作中交流的需要，現代社會對各類專業人才英語口語表達能力的需求越來越迫切。但是， 高職學生的英語實際應用能力很難適應當前社會對人才的要求，口語表達欠缺的現象明顯突出。盡管英語教師經過不懈努力使學生的英語口語水平有了一定的提升，但整體上講，英語整體素質并沒有發生質的變化，特別是英語的交際能力依然較差，這就要求高職院校非英語專業的英語口語教學有新的應對。

關鍵詞：高職英語口語；問題；應對策略

高職英語教育要跟上社會發展，英語教學不僅要重視基礎語言知識的傳授，更要突出語言的實際應用能力的培養，為培養專業素質和職業能力服務。口語教學應發揮學生的自覺性和自主性，培養其運用語言的綜合能力，達到在實際工作中能充分結合實踐用英語進行基本的交流，適應職業發展的需要。然而，在英語教學中，由于方方面面的原因，口語能力的培養成了英語教學的一大難題。

一、當前高職英語口語教學問題及原因

（一）從學生方面來看

高職學生來源不同，有普通高考生，還有來自技校、中專、職高的對口高考生，英語水平不一，普遍基礎比較差，語法知識模糊，基礎詞匯量少，尤其是英語口語能力弱， 學習英語口語積極性不高。有兩方面的因素，其一是普高生迫于應付高考，多是考前強記詞匯，教學過程多灌輸語法，畫知識點；采用題海戰術， 強化做題訓練，死記硬背；學生習慣于老師的灌輸，被動的學習英語，忽略了自主學習習慣的養成和能力的提升。英語口語訓練的時間少甚或沒有，有的學校就是有口語練習但訓練量遠遠不夠，實踐性差，導致學生語音不標準，表達不出來，難以正常應用。其二是對口高職生，大多上完初中就上了技校、中專或職高，初中英語就沒學好；上了中職后，多注重技術課程的學習，英語教學不重視，課時很少，更談不上口語訓練了，導致學生的實際英語水平沒有提升甚至反而下降，限制了學生英語水平發展，他們的基本語音語調知識欠缺，詞匯語法知識不足，學生英語水平普遍基礎更差、底子更薄。這些因素導致了高職學生由于英語水平低，有些甚至既聽不懂又不能說，有些即使勉強能說一句半句，又擔心發音不正確害怕說錯而畏懼口語表達，加上非英語專業學生專業技能的學習壓力較大，學生把精力大多用在學習專業技能上，造成學習英語及口語表達的積極性不高，應付學習英語而放棄訓練口語的學生普遍存在。

（二）從教學方面來看

多年來高職院校注重英語能力考試過級率，學校對英語口語教學不重視，也就導致對口語能力的要求較低。在非常有限的口語學習時間里，許多教師沒有注重如何科學有效地進行英語口語教學——即根據學生英語水平修訂教學標準，確定教學目標，完善教學方法，很多情況下還是沿用傳統的講授教學，導致課堂學習氛圍僵化，缺乏語言訓練環境，不能有效地調動學生開口說英語，導致英語口語教學效果較差，這種狀況亟待改變。

二、高職英語口語教學應對策略

教師加強對學生的英語口語訓練，培養英語語感，熟練英語的實際口頭表達技巧，從根本上提高英語口語水平是當務之急。英語口語教學應改革教學形式，策劃新的學習內容，適應當今的職業選擇，使英語口語教學能夠緊跟社會發展，滿足社會需求。

（一）更新理念，轉變觀念，重視培養英語口語技能

當前要增進英語口語教學成效，就要更新教學理念，轉變觀念，把聽說放在英語教學的重要位置，從重點培養學生考試能力轉變到提高綜合應用能力上來，既要全面提升聽、說、讀、寫能力，又要加大力度訓練英語口頭表達能力。據此來制定教學大綱、編寫教材、調整課程設置、完善教學方法等，重視培養英語口語技能。

（二）編寫符合學生特點和英語水平的口語教材

針對教學中出現的諸多問題，教師應深入調研，遵循“實用為主，夠用為度，服務專業”的原則，根據學生特點開發英語口語教材。精選與生活和職場密切相關的主題內容，圍繞真實的職業場景和生活場景設計任務，選取典型任務創設學習情境，同時融合職業院校技能大賽相關技能環節進行強化訓練。任務設計遵循語言學習規律的原則，由淺入深，由易到難，貼合主題情境，體現口語技能訓練的系統性和連貫性。

（三）構建科學實用的教學模式，讓學生成為主角

構建多種教學模式進行口語課堂教學，充分利用數字媒體語言實驗室和網絡資源平臺等多種教學資源，積極開展學生間與師生間的互動，讓學生成為交流主角。教學中根據需要交替使用“任務驅動法”、“互動交際法”和“主題情景教學法”等，采用問題啟發、小組研究討論、展示成果等方式，結合語言特點，強化口語訓練。

三、結語

良好的英語口語能力對高職學生未來的就業有著深遠的影響，所以，教學重點是提升口頭表達能力。教師需率先垂范提升自己，完善知識結構，因為教師水平直接關系到學生學習的效果。遵循語言學習規律，利用多種資源， 總結口語提升方法并開展行之有效的口語教學，引導鼓勵學生多張口，在操練中學習，熟能生巧，學生就可以不斷修正口語表達中出現的問題，英語口語能力自然會不斷提升，增強自信心，講出地道標準的英語，為將來工作選擇奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 李鑒，李珊.大學英語口語教學相關因素與教學模式研究[J].成都大學學報（教育科學版），2007（8）：38.

[2] 李容萍.大學英語口語教學中存在的問題及對策探究[J].黑龍江科技信息，2008（28）：149.

作者簡介：

李金紅（1967-），女，漢族，山東濰坊人，本科，講師，研究方向：英語教學法。