新課改下下的小學班主任創新工作

韓青敏

摘要：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”班級是學校教育教學工作的基層組織，班級管理工作主要由班主任負責，“班主任是班集體的組織者和指導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。”班主任工作應該是“按照德、智、體等全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。承擔班主任職責的教師所要完成的各項任務。

關鍵詞：小學班主任；管理工作

一、用責任心去承擔起教書育人的重任

班主任的責任心是是師德的一項重要內容，是做好班級工作的首要前提，也是每位老師都應具備的基本素質。做一個老師，最重要的并不是你學富五車，而是你的責任心。

曾在一篇文章中看到過這樣一段話：“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”這段話讓我們深深地體會到教師的責任之重大。對學生負責，首先要關愛學生。在平時與學生的接觸中應多關心學生，深入了解學生，及時掌握學生的思想動態，在與他們的交談中，去了解她們的家庭背景，了解他們成長的家庭環境，掌握她們的性格特點。對于學困生，教師應給予學生更多的關愛與溫暖，喚起他們對學習與生活的信心與熱情。其次，要熱愛自己的職業，加強師德修養。教師的職業，是一項育人、塑造心靈的特殊事業，因此教師的一言一行，都會對學生的成長產生深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身的道德修養，敬崗愛業，只有全身心地投入到教育教學工作中去，才會讓學生熱愛學習、快樂生活，也才會讓自己體會到為人師的快樂與幸福。再次，要提高自身教學水平，增強教育教學能力。教師不僅需要強烈的教育責任心，還應具有淵博的知識和多方面的才能。因為，現代教育不再需要只有某種專業知識的教書匠式的教師，而需要既有專業知識，又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。

二、新課程背景下班主任工作的創新方向

1、以服務學生為主。在新課程背景下，班級的管理并不是單純地為了管理，而是為更好地服務于學生。在傳統的班級管理中，班主任是第一位，而學生只需要服從管理，并沒有發言權。這樣的班級管理學生必然不會喜歡，也勢必會引發他們的逆反情緒，不利于學生的學習和成長。隨著新課程改革的不斷深入，班主任必須認真地對自己的管理進行反思，轉變管理的觀念，變管理為服務。從講臺上走到學生們中間，關心學生，愛護學生，關注學生們的未來，激發他們的學習興趣，培養學生們的價值觀，幫助學生成為一個自信獨立的人，為未來的發展打下堅實的基礎。

2、師生共建班規。小學生正處在思維、習慣的養成階段，在這一階段讓學生參與到班規的建設當中，有助于開動他們的腦筋和智慧、激發他們的潛力。班主任要召開班會，讓大家坐在一起，探討建立班規的目的、意義和方法，研究班規的方案，該提議的提議，該辯論的辯論，共同為班規的建立出力。與此同時，班主任也要注意引導，在適當的時候拋出問題，給學生們思考的空間。對于學生們錯誤的觀點要及時糾正，同時也要肯定其為班級的付出，留住學生的積極性。這種由大家共同制定的班規，不僅能使學生更加信服和自覺遵守，更能在這樣一個過程中養成獨立思考的習慣。

3、建立評價體系。傳統的應試教育的評價體系已經不符合新課程的要求，因此班主任需要尋找一條新的道路。這種新的評價體系可以分為三個部分。第一是老師對學生的評價，老師要改變只看分數、只看成績的評價理念，要開放眼光，看到學生們身上的其它的閃光點。對于學生的評價不能只注重結果，更要注重過程，并將其有機結合，客觀地進行評價。第二是學生對老師的評價。在這個方面班主任要開誠布公，允許學生自由發言，提出自己的意見，使學生真正成為課堂的主人。第三，學生相互評價與自我評價。班主任要專門抽出時間，讓學生們在自我評價的基礎上，對同學進行評價，這有助與學生們更為清晰地發現自身的問題，并及時改正。

三、新課程對班主任工作改進提出的新要求

1、明確新的教育理念。因此，班主任必須轉變教育觀念，改變過去的應試教育模式，重視學生身心發展，提高學生的抗壓能力。要尊重學生的主體性，開發學生的潛能，培養學生的創新精神，實現自己的價值。要在班級的管理中，要與學生打成一片，既做學生的老師，也做學生的朋友，讓班集體成為一個和諧友愛的溫暖大家庭。

2、明確新的培養目標。新課程標準提出了要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養具有創新精神和社會實踐精神的有道德、有文化的時代新人。小學生正是處在一個生理和心理發展的關鍵時期，容易受到外界不良事物的影響，需要老師的細心引導和認真教育。因此，班主任必須明確這個培養目標，關注學生的成長發展，使學生把自己所學知識和技能運用到生活實踐當中，真正實現學以致用。

3、改變對學生的評價方式。傳統的應試教育只看分數，扼殺掉了許多學生的興趣愛好，掩蓋了許多學生的個性和特長，使學生的生活多了一些憂愁。新課程標準要求改變只看分數的評價機制，對學生進行全方位多元化的發展性評價。因此，班主任轉變過去的觀念，提高自己的素質，學會運用多種評價方式對學生的興趣、愛好、特長和學習動機進行評價，挖掘出學生的潛能，發揮出學生的特長，幫助學生實現自己的價值。

綜上所述，新課程要求班主任必須改變過去的班級管理模式，建立新的以學生為主體的教學模式。一個班集體就是一個大家庭，不管是班主任、老師還是學生，都是這個家庭的一份子，因此每一個人都應該參與到班級的建設當中，每一個人都應該與班級同甘苦、共榮辱，共同為創建一個優秀的班集體而努力。

參考文獻

[1] 陳小燕.新課程背景下如何做好小學高年級班主任工作[J].教書育人：教師新概念，2012（31）：74.

[2] 王東霞.新課改背景下的小學班主任工作[J].軟件：電子版，2013（1）：390.