面向高職高專信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新改革

王婉霽

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.176

摘 要：信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為高職高專院校學(xué)生必修的一門重要的大學(xué)基礎(chǔ)課程，該課程具有較強的操作實踐性，是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要途徑。基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、操作水平較差等問題的出現(xiàn)，就信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段給出新的探索和嘗試，試圖通過引入一系列改革方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高計算機應(yīng)用實踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0176-02

在我國，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，將教育信息化建設(shè)推向了一個新的階段和高度。因此，不斷地加強和推進以計算機應(yīng)用能力為核心的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革倍受關(guān)注，全社會也對當(dāng)前在校大學(xué)生計算機應(yīng)用能力提出了更為前沿性和實用性的要求。為此，教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)分委會于2015年5月對“計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求”進行了全新的修訂，明確了計算機基礎(chǔ)課程“面向應(yīng)用”的基本定位，進一步強調(diào)知識的學(xué)習(xí)要把培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力作為基本原則，同時在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，加強對學(xué)生計算思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在一些高職高專院校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于重復(fù)和陳舊，教材建設(shè)過于滯后，教學(xué)方法和手段過于單一等一系列問題的出現(xiàn)，制約著高職高專信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的全面改革和發(fā)展。面對這些問題的出現(xiàn)，該文將以高職高專信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方向為切入點進行全新的探索和嘗試，進一步改進了原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1 改革教學(xué)方法

1.1 緊跟形勢 更新課程內(nèi)容

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，因此，信息技術(shù)操作技能的掌握成為學(xué)生就業(yè)能力的最基本要求。要求學(xué)生與時俱進、全面更新信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，這就變向要求高職院校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程同樣要進行知識內(nèi)容上的更新和調(diào)整，杜絕在課程內(nèi)容上與中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容相重復(fù)，要積極對傳統(tǒng)教材進行知識上的更新和補充，而不僅僅局限于過去的Word、Excel、PPT等操作技能的講授。在知識體系教學(xué)上，應(yīng)更加適應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)應(yīng)用的新發(fā)展，融合各專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)背景案例，讓學(xué)生如對待專業(yè)課一般重視信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而在課程學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實踐 引入案例教學(xué)

立足高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)，在當(dāng)前不斷變化的信息技術(shù)發(fā)展形勢下，要進一步加強學(xué)生實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有跟蹤、繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力，從而逐漸形成較強的職業(yè)發(fā)展能力。實踐教學(xué)要堅持以能力為本位的設(shè)計原則，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在重要位置，因此，案例教學(xué)法便顯得尤為重要。案例教學(xué)法是通過對一個個知識點相關(guān)案例的整合，實現(xiàn)相關(guān)知識點的鞏固學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)、融會貫通能力，使得傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)演變?yōu)樽灾魇降膶W(xué)習(xí)方式。要針對不同專業(yè)學(xué)生選擇適合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的案例教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力，在學(xué)好信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，一并提升學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在課程的案例教學(xué)設(shè)計過程中，教師要設(shè)計出技能點結(jié)構(gòu)循序漸進、難易程度合理的案例教學(xué)內(nèi)容，在課程小結(jié)時，可設(shè)計出綜合性較強的案例手冊供學(xué)生進行實踐練習(xí)。

1.3 創(chuàng)新教學(xué) 進行角色互換

角色互換教學(xué)方法，是指通過讓學(xué)生提前對課程內(nèi)容結(jié)合專業(yè)課知識進行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，然在課程進行過程中對每節(jié)課的案例進行展示和理解，由師生共同討論、評判、完善、總結(jié)的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，也是讓師生實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的一種新形勢下的教學(xué)方法。在應(yīng)用角色互換教學(xué)方法前，首先要求教師對教材進行整體而全面把握，其次進一步設(shè)計出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有點可依，從而在課本內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識進行資料的搜集整理，然后進行知識的拓展性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師只起到引導(dǎo)、點撥、總結(jié)的作用，這樣學(xué)生既能在學(xué)習(xí)過程中加強對知識的掌握和鞏固，又能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強個人的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2 改革教學(xué)手段

2.1 制作形式豐富的多媒體教學(xué)工具

對于信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師要根據(jù)其重要性，不僅僅完成課程的教學(xué)任務(wù)，更要把它當(dāng)作一項教學(xué)基礎(chǔ)工程來建設(shè)。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)工具如PPT、動畫、網(wǎng)頁等不同形式進行演示教學(xué)。除了一般課程應(yīng)準(zhǔn)備的教學(xué)大綱、教材、教案、演示文稿外，一門信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案還應(yīng)包括互動式多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)、上機操作題庫系統(tǒng)、網(wǎng)上輔導(dǎo)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、綜合應(yīng)用案例手冊等，使教學(xué)方案成為一個全面而綜合的學(xué)習(xí)資料庫。這就要求教師要對教學(xué)方案進行系統(tǒng)的研究和分析，結(jié)合學(xué)生實際情況進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，編寫實際應(yīng)用性強、個性特點突出、易于學(xué)生理解掌握的多媒體教學(xué)輔助工具。

2.2 引進MOOC教學(xué)手段

在長時間由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式中容易引起學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低下等問題，為此教師一直努力采取更加多元化的教學(xué)方式來增加互動，增加學(xué)生注意力時間。近年來，由于在課程內(nèi)容表現(xiàn)、交互方式和反映評價等方面的突出特點，MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展為人熟知并吸引著廣大學(xué)生的目光。實踐證明這種短視頻的呈現(xiàn)方式能夠顯著減少學(xué)生上課過程中走神的現(xiàn)象，因此，在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中，將MOOC形式作為一種教學(xué)手段引入課堂，配合交互式練習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，進一步凸顯互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的應(yīng)用價值。在應(yīng)用MOOC教學(xué)手段時，要建立MOOC形式的技術(shù)平臺，通過技術(shù)平臺的應(yīng)用，把有關(guān)教學(xué)資料放在互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生下載和在線學(xué)習(xí)，以及讓學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)，由教師提供網(wǎng)上指導(dǎo)和答疑，通過探討和互動等方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。

2.3 建立靈活多樣的考核評價方法

考核方法是教學(xué)實踐結(jié)果的體現(xiàn)，對于教學(xué)形式有著重要的引導(dǎo)作用。對于重視實踐操作的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程來說，好的課程考核方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要作用，因此，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核方式除了正常的期末考試，還應(yīng)考慮以下3個方面：一是階段性學(xué)習(xí)過程考核，采取學(xué)生之間相互評價和教師評價的方法，主要考核學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)過程中對任務(wù)案例的操作完成情況，一方面能夠幫助學(xué)生更好地把握所學(xué)課程的方向目標(biāo)；另一方面則能有效地提高學(xué)生對近期學(xué)習(xí)情況的良好認(rèn)知。二是積極組織學(xué)生參加全國計算機等級資格考試，以考促學(xué)，通過資格考試讓學(xué)生在今后深造和就業(yè)過程中具有良好的競爭力。三是以賽促學(xué)，教師要利用課余時間經(jīng)常舉辦形式多樣的計算機技能大賽，如，打字比賽、PPT設(shè)計大賽等，讓學(xué)生在競賽中共同學(xué)習(xí)共同成長，從而達到“以賽促學(xué)、以賽促練”的教學(xué)實踐目標(biāo)。

3 結(jié)語

實踐證明，通過補充最新教學(xué)素材，引進MOOC教學(xué)新模式，狠抓課程實踐環(huán)節(jié)等方式，在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，真正提高學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐能力。

參考文獻

[1] 尹光輝.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式研究[J].信息與電腦，2015（13）：

199-200.

[2] 昝志宏.綜合采用教學(xué)方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2013（9）：18-20.

[3] 秦洪英.專業(yè)特色基礎(chǔ)上的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計算機教育，2013（8）：42-46.

[4] 黃百鋼.MOOC與計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計算機工程與科學(xué)，2014（Z2）：182-185.