淺析拓展閱讀在散文教學中的運用

朱曼

摘 要：散文的題材范圍廣大，宇宙之大，蒼蠅之微無不可談。散文的這一包羅萬象的特點也決定了進行散文閱讀教學時應該拓展閱讀材料。本文就是淺析拓展策略在散文閱讀教學中的運用。

關鍵詞：散文閱讀；拓展教學

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0271-01

散文在中小學語文課本中占據著十分重要的地位，在中小學語文教材中一直是主導文體。因此，散文教學在整個語文教學中有著舉足輕重的分量。

中小學的語文課主要分為兩個部分是閱讀教學和寫作教學，而語文課的絕大多數時間是閱讀教學；因此語文教學中產生的問題主要是閱讀教學問題。中小學語文課本中的課文以散文為主，因此閱讀教學中的問題就集中的反應在散文教學中。

在實際散文教學的課堂上，教師通常只是守著課本或者是教參，學生從中學習的東西非常有限，不利于提升學生閱讀散文的能力。學生在學習完一篇文章后，仍然不能靠自己的能力分析文章。如今所提倡的語文教學是“用教材教”，而不是“教教材”。葉圣陶先生認為：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”教授散文也應該將課文作為一個例子，通過這個例子的學習能自己分析其他散文。因此，教師應該運用散文進行拓展遷移訓練，這樣促進學生的知識和能力的遷移。

拓展閱讀在散文教學中的應用策略：

一、立足文本，尋找拓展切入點。

1.以散文類型為角度拓展。通常來說，散文可以分為三種類型：記敘散文、議論散文及抒情散文。教師可以針對所講散文的類型這個角度出發來進行拓展。例如，人教版七年級下冊中魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇散文，從散文類型上看是典型的記敘散文，本文是以記人、寫景、敘事為主，在完成這篇文章的學習任務以后，老師可以引導學生閱讀其他的記敘散文，比如同樣是收錄在魯迅的《朝花夕拾》這本散文集中的《阿長與山海經》以及《少年閏土》。這三篇文章不僅都是敘事散文，而且在三篇文章中出現了相同的人物阿長和閏土，教師在教學過程中可以將這兩篇文章中有關阿長和閏土的描寫與《從百草原到三味書屋》的阿長和閏土對照著閱讀，這樣更加有利于對本文的理解。學生在學習過《從百草園到三味書屋》以后，掌握了一些閱讀繼續散文的技巧和方法，學生可以在教師的指導下，運用已經掌握的方法閱讀《阿長與山海經》和《少年閏土》，這樣不僅擴大了閱讀面，也鞏固了閱讀記敘散文的方法。議論散文和抒情散文也可如此，抓住不同類型散文的特點，根據特點尋找拓展的切入點。

2.以散文語言特點為角度拓展。語言是構成文章的基石，它傳達著作者的思想情感，表現著作者的創作風格，因此，學習分析一篇文章，就應該將分析語言放在首要位置。例如《荷塘月色》這篇課文，它的語言十分有特點，可以作為語言分析的一個典型例子。特別是在朱自清先生描寫月下荷塘、及荷塘上月色這一部分的語言。作者在描寫月下荷塘景色的時候運用了比喻、擬人、博喻、通感等修辭手法，這些修辭手法的運用使這段景物描寫呈現出一種清新、有韻味的語言風格。這一部分語言生動形象，富有韻味。在教師教授這一部分內容時，要尤其注意這里修辭手法的運用。這篇文章里出現了博喻和通感這兩個學生以前沒有接觸過的修辭手法，要讓學生透徹理解這兩種修辭手法，教師可以提供其他文章中出現的這兩種修辭手法語句，引導學生進行分析，也可讓學生自己通過閱讀課外書籍收集這兩種修辭手法的句子。在學習文章時，僅僅會分析不是閱讀教學的終極目標，閱讀教學應該與寫作教學互相促進、相互作用的。在學習《荷塘月色》這篇文章的修辭手法時，僅僅學會判斷使用了哪種修辭手法是遠遠不夠的，還要會將這些修辭手法運用到寫作中去。教師可以設置修辭手法訓練的練習題，讓學生自己動手動腦練習修辭手法的使用。

3.以散文的表現手法為角度拓展。在散文創作中會出現許多不同的表現手法，不同表現手法的使用，所要傳達的思想情感及效果也會不同。常見的常見的表現手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。在學習一篇散文的表現手法時，教師可以在出示多個相關的文章，讓學生通過這些文章的閱讀，來總結其中運用的某種表現手法的作用。例如在學習《荔枝蜜》這篇散文時，其中采用的最鮮明的表現手法就是欲揚先抑，同樣使用這一表現手法的散文還有很多，教師可引導學生共同尋找采用這一手法的其他文章，例如《白楊禮贊》、《范愛農》、《蟬》等。將這幾篇文章進行對比閱讀，分析這一手法的運用在這幾篇文章中都傳達這什么情感，欲揚先抑這一手法的使用在表達效果上有什么不同。

二、聯系學生生活，著眼學生學情

散文一般是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。因此在教授散文時，教師應該積極引導學生關注生活經驗，將學生自己的學習經驗運用到分析文章中來，但是也得提醒學生不能用自己的生活體驗來解釋作者的思想情感，而只是盡可能的貼近作者，從而體會作者想要表達的情感。在學習散文時，尤其在學習狀物、記人、寫景這類散文時，教師要有意識的引導學生觀察自己周邊的人、事、物，不僅要觀察還應該記錄觀察結果，這樣就為以后的寫作積累了不少素材。

在進行拓展的時候還應該注意學生的學情，這是為了防止拓展時出現無度拓展、無序拓展、無效拓展等問題。在拓展前要了解這一學段學生的學習情況及心理情況，清楚掌握學生的最近發展區，這樣在進行拓展時才能達到葉圣陶先生提出的“跳一跳摘桃子”的效果，還應該抓住學生的興趣，設計能激發他們學習熱情拓展課堂。

拓展教學在散文閱讀教學中的運用能夠激發學生學習散文的興趣，培養血神良好的閱讀習慣，學會分析散文的一般方法，給予學生豐富的審美體驗。

（作者單位：浙江師范大學）

參考文獻：

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