促進學生發(fā)展的教學評價策略分析

宋丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學評價也受到了越來越多的重視。教學評價對幫助學生認識自我，建立信心，促進學生全面發(fā)展有著非常重要的作用，但在教學實踐中，教學評價仍然存在著諸多問題。本文首先分析了教學評價的重要性，并結(jié)合當前課堂教學評價所存在的問題，最后從構(gòu)建多元化評價體系、豐富評價內(nèi)容等幾個方面提出了完善教學評價的策略。

關(guān)鍵詞：教學評價；學生發(fā)展；方法；體系

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0239-01

教學評價是指對教學活動的價值進行判斷的教研活動，其根據(jù)教學目的與教學原則，在教學實踐中對學生的學習能力、學習意識以及學習行為等多方面進行綜合考察分析，并評判價值，以向改進教學提供信息。教學評價立足于學生的學習，目的在于促進學生達到課程標準所制定的目標，幫助學生成長與發(fā)展。新形勢下，如何高效實施教學評價，引導學生全面發(fā)展，是一個值得探討的重要課題。

一、對教學評價重要性的認識

課堂教學是師生有效互動的過程，而教學評價則是師生互動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷深入，教學評價的功能也產(chǎn)生了變化，科學有效的評價體系是實現(xiàn)教學目標的重要保證，也成為了幫助學生認識自我，促進學生發(fā)展的有效途徑。評價可以說是一種教學手段，也是一種教學藝術(shù)，其重要性不言而喻，具體來講，教學評價利于教師更全面地把握科學的教學目標，優(yōu)化教學過程，調(diào)整教學策略，提升課堂教學的質(zhì)量。并且，教學評價的良好運用，對于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍有著非常重要的作用，其有助于在教學實踐中為學生創(chuàng)造更為寬松自由的學習環(huán)境，激活學生的思維，發(fā)展學生主體意識，讓學生得到全面發(fā)展。

二、課堂教學評價現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)狀來看，當前的教學評價模式存在著諸多問題，直接影響著新課程改革的有效推進。首先，教學評價的實施機制上存在著一定的缺陷，具體表現(xiàn)在評價實施問題以及評價目標不明確。教師在教學評價活動中演“獨角戲”，學生只能被動接受教師的評價，是非對錯全由教師一個人說了算，非常不利于學生主體性的發(fā)揮；教師所關(guān)心的只是自身教學方案的實施情況，對學生學習過程、學習參與程度等沒有保持足夠重視。評價功能上，重視終結(jié)性評價而忽視形成性評價；評價形式以單一的測試作為標準；教師習慣居高臨下，對所有學生實施統(tǒng)一的評價標準，對無法達到標準的隨意進行批評。內(nèi)容上利用單維度評價替代多維度評價，主要通過提問與回答的方式進行，并且大部分問題為毫無實際意義的問題；教學實踐中，教師與學生對于課堂教學評價的作用也沒有保持足夠重視，通常指責與批評多于表揚。此外，對于教學評價結(jié)果也缺乏科學有效的分析解釋。

三、促進學生發(fā)展的教學評價策略

（一）構(gòu)建多元化評價體系

教學實踐中，應(yīng)充分調(diào)動不同的評價主體展開教學評價活動，構(gòu)建起多元化的評價體系。教師在教學評價中也需要尊重每一位學生的不同意見，鼓勵學生提出自身的想法。同時也需要引導學生進行自我評價以及師生互評，充分發(fā)揮學生的個性，形成開放式評價。例如可讓學生擔任“小老師”，來考評其他學生，讓學生學會傾聽，學會合作，促進參與，教師適時給予評價與引導。同時，評價也應(yīng)當貫穿教學活動全程，教師與學生需逐漸形成動態(tài)性評價與過程性評價的意識，在教學當中自主展開評價，充分發(fā)揮評價的作用。

（二）豐富評價內(nèi)容

從評價內(nèi)容上來看，教學評價指標需注重整體性，關(guān)注學生全面發(fā)展，而不是僅從學生的學習成績一個角度出發(fā)。每一位學生都有著自身的閃光點，評價中也不能僅僅局限于學生對于知識的掌握情況，關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性，促進其愛好、興趣等品質(zhì)的發(fā)展。評價更要看學生的進步與發(fā)展，不是片面地追求統(tǒng)一性與一致性。教師在教學中需要關(guān)注學生的潛能與進步，幫助學生了解自身需求，建立起信心。

（三）創(chuàng)新評價方法

教學評價的方法多種多樣，教師應(yīng)做到合理應(yīng)用。首先應(yīng)重視形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合，將評價體系滲入學生學習全過程，注重對學生求知探索過程的評價。其次，教學評價也需要強調(diào)量化評價與質(zhì)性評價的結(jié)合，例如觀察性評價、即時性評價、檔案式評價以及表現(xiàn)性評價等方法的使用，通過評價方法的靈活應(yīng)用讓學生面對學習任務(wù)以及問題情境自主分析與解決問題，向?qū)W生創(chuàng)造更多鍛煉發(fā)展的空間。

（四）拓展評價空間

除了教師與學生的評價，教學評價也有必要拓展空間，充分發(fā)揮學校、家庭等教育主體的作用，合理展開評價。如實施學校評價，利用書面測評的方式讓學生進行自我測評，從而能夠幫助學生改掉自身不良習慣。其次也需要重視家庭評價，具體可結(jié)合家長座談會、家訪等方式，提升家長對評價的重要性認識，引發(fā)評價興趣，由家長定期對孩子的情況進行評價反饋。此外應(yīng)構(gòu)建起社會評價機制，例如社區(qū)評價，結(jié)合學生社會態(tài)度、個人品行等展開評價，提升校外教育效果。

（作者單位：吉林師范大學教育科學學院）

參考文獻：

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