高校學(xué)生管理法治化的實現(xiàn)途徑探討

王洪波

摘 要：隨著依法治國理念的提出，高校學(xué)生的管理也要朝著法治化的方向規(guī)范發(fā)展。本文立足我國高校學(xué)生管理現(xiàn)狀，通過分析我國高校學(xué)生管理中存在的問題，對高校學(xué)生管理法治化的實現(xiàn)途徑進(jìn)行了一系列探討。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；管理法治化；途徑探討

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0247-01

一、前言

目前，高校在我國占據(jù)不可比擬的地位。它影響著國家的發(fā)展，在一定程度上為國家提供了可造之材，其管理方式更是影響了學(xué)生的發(fā)展以及成長。所以它的管理不容忽視。在依法治國的大環(huán)境下，探討高校管理法制化的前景不可估量。

二、高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)文化氛圍差

社會風(fēng)氣低下，高校作為一個開放的教育場所，學(xué)生受到一定的影響。學(xué)校若采取放養(yǎng)式政策加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，積極性底，甚至逃課的種種現(xiàn)象，都會為高校管理帶來了難度。許多高校學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性相對較低，甚至存在厭學(xué)的情況，這就導(dǎo)致高校不能采取用放養(yǎng)性管理模式，這無疑給高校學(xué)生管理帶來了更多的困難和挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生存在相對顯著的心理問題

有部分的學(xué)生都存在對專業(yè)不滿意，積極性低下，學(xué)習(xí)成績差，自信心不足，甚至自卑等一系列的問題。這部分學(xué)生所存在的問題已然成為了社會的普遍性問題。若這些問題不能得到及時、妥善地處理就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，有過激的行為。也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)不到過硬的專業(yè)知識，最終影響社會可持續(xù)發(fā)展。

（三）管理投入過少

改革開放以來，國家大力支持教育事業(yè)，每年高校的招生指標(biāo)都會提升。但是只是學(xué)生的人數(shù)不斷上升，師資力量以及管理人員的隊伍卻沒有隨之增加，導(dǎo)致部分老師有心無力的現(xiàn)象出現(xiàn)。加之每個學(xué)生都有自己獨特的個性且來自五湖四海，這就大大加深了暴力事件出現(xiàn)的可能性，以及師生問題的不斷增加。綜上所述：高校管理的提升已經(jīng)刻不容緩。另一方面，管理資源的不足直接導(dǎo)致了管理效率低下，如今的學(xué)生大多性格張揚，況且高校內(nèi)的學(xué)生來自各處，因此出現(xiàn)學(xué)生暴力事件，師生的沖突也會相較于其他院校來得多，所以，高校的管理逐漸成為相關(guān)教育工作的負(fù)擔(dān)。

三、高校學(xué)生管理中存在的問題

（一）管理模式過于傳統(tǒng)化

目前，高校管理模式普遍是：“以人為本”，但是能夠做到這一點的卻是寥寥無幾。我國大部分高校的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)根深蒂固。其管理的根本目的就是：管住學(xué)生。老師和學(xué)生存在較大的等級觀念，處于上級和下級的被動關(guān)系。這樣傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，也違背了“以人為本”的觀念。同時，對高校來說，教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)技能以及文化素養(yǎng)的人才，因此其管理學(xué)生的主要目的理應(yīng)是為幫助學(xué)生成才。但是長期以來，高校的管理人員與學(xué)生之間存在明顯的等級關(guān)系，處于管理者和被管理者的狀態(tài)，這樣強(qiáng)硬的管理模式忽略了學(xué)生個體的發(fā)展，同時違背了高校辦學(xué)的初衷。

（二）管理內(nèi)容存在局限性

隨著時代的進(jìn)步，單方面發(fā)展的人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。在這個發(fā)展迅速的時代，學(xué)生和老師都應(yīng)該緊跟時代的進(jìn)步，提高自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)不僅要靠自己，也要依靠學(xué)校管理。但是，高校教學(xué)工作普遍偏重于實際和片面化。老師上課只教授自己所認(rèn)為的必備知識，并沒有對學(xué)生做出長期的打算和規(guī)劃。綜上所述：高校在進(jìn)行管理時，必須注重專業(yè)知識和適應(yīng)社會能力同步發(fā)展。同時，隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，知識和信息處于爆炸性增長狀態(tài)，因此無論是社會上工作的職員還是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，都需要靠不斷自主學(xué)習(xí)，自我成長來適應(yīng)社會的發(fā)展。對于學(xué)生來說，這種能力的培養(yǎng)除了自身因素之外，還有賴于學(xué)校的正確管理。所以，高校在管理內(nèi)容上不能局限于教授學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識技能，更需要將目光放的長遠(yuǎn)，兼顧注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）管理渠道不規(guī)范

高校的管理渠道分為：1，學(xué)生完全不參與；2，學(xué)生過度參與。第一種的弊端是：學(xué)生只能被動聽取管理人員的安排，遵守學(xué)校的制度。導(dǎo)致學(xué)校聽取不到學(xué)生原本的想法和建議，無法更好地進(jìn)行管理。第二種的弊端是：部分學(xué)生的權(quán)力過大，形成團(tuán)體。對于這部分學(xué)生學(xué)校沒有進(jìn)行及時地教育和溝通，導(dǎo)致反抗的惡性事件發(fā)生。

四、高校學(xué)生管理法治化的實現(xiàn)途徑

（一）學(xué)生管理方法的創(chuàng)新

高校在校生都存在著：學(xué)生來自五湖四海，混淆視聽，個性復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)積極性也各不相同的特點。對于這些學(xué)生，老師在進(jìn)行管理時要在依法治國的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自不同的特點，因材施教。老師也要注重學(xué)生的心理變化，及時調(diào)整正確的管理方針。注重“以人為本”，發(fā)現(xiàn)每個人不同的特征，對于不同能力進(jìn)行挖掘。培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才。由于部分學(xué)生存在自卑等心理問題，教育工作者應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)生成長的規(guī)律，發(fā)展變化，實時調(diào)整方針，發(fā)掘?qū)W生自身優(yōu)勢，揚長避短，這樣一來才能更好地完成學(xué)生管理工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

（二）完善法治管理制度

正確合理的管理方針能夠大幅度提高管理的效率。法制管理制度改變從以下2個方面展開：第一，選取部分出色學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，參與管理，例如：出任班主任一角，保證權(quán)利既不過于集中又能及時聽取民意。第二，加強(qiáng)法制管理督導(dǎo)隊伍的建設(shè)。由教職工和學(xué)生同時擔(dān)任，相互監(jiān)督，相互進(jìn)步。對于學(xué)生的真實情況便于了解和改善。

（三）拓寬法治管理載體

網(wǎng)絡(luò)的沖擊，給高校管理帶來了一定程度的難題。但是高校也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改革，拓展法治管理載體，建立以學(xué)生會、社團(tuán)、興趣小組為載體的各種活動，由老師帶領(lǐng)參加，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，樹立正確的價值觀念，增進(jìn)老師與學(xué)生的感情，便于老師加強(qiáng)管理工作，讓學(xué)生從被動配合管理變?yōu)橹鲃訁⑴c管理。除了通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與各系各班級管理者的密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合加強(qiáng)學(xué)生管理之外，高校還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，以學(xué)生會，學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)小組，興趣協(xié)會等作為載體，使得在校學(xué)生可以自發(fā)地組織各自的團(tuán)體，通過教師或者團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人的正確引導(dǎo)，散發(fā)正能量，從而達(dá)到配合校方管理學(xué)生的目的，促進(jìn)高校自身道德素養(yǎng)的提高并且?guī)椭麄儤淞⒄_的人生觀，價值觀。

五、結(jié)語

隨著依法治國理念的深入人心，在對高校學(xué)生進(jìn)行管理時，適當(dāng)?shù)姆ㄖ位呀?jīng)成為了高校學(xué)生管理模式的發(fā)展趨勢。通過對學(xué)生管理模式的改革，將教育和法治管理融合在一起，建立完善的教學(xué)體制和管理模式，才能從根本上保障學(xué)生的健康成長，也是為國家未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：長春工業(yè)大學(xué)）

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