感召心靈的力量

孫國紅

摘 要：把寬容作為教育方法就是寬容教育方法。教育需要寬容，寬容是站在成長角度看待學(xué)生的教育態(tài)度，寬容可以有效溝通師生感情，寬容可以喚起學(xué)生自我教育的內(nèi)在動力，寬容可以形成和諧的班級氣氛，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。應(yīng)用寬容教育方法教師要提高自身的涵養(yǎng)，要尊重學(xué)生，和學(xué)生進行平等對話。

關(guān)鍵詞：寬容教育方法；寬容學(xué)生；熱愛學(xué)生；尊重學(xué)生；自我教育；促進學(xué)生身心健康發(fā)展

中圖分類號：G620文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0261-02

一、引言

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。寬容作為一種教育方法，曾經(jīng)被許多教師采用，那么什么是寬容教育方法呢？

二、寬容教育方法

現(xiàn)代漢語詞典對寬容的解釋是：寬大有氣量，不計較或追究。

在教育工作中，把寬容作為教育方法就是寬容教育方法。

乍聽起來，寬容這個詞似乎與我們平時所說的嚴格有些不協(xié)調(diào)。嚴格還管不住學(xué)生，還提什么寬容？其實這是認識上的錯位。嚴格的反義是松散，不是寬容；寬容的反義是苛刻或偏執(zhí)，也不是嚴格。老師們一定有這樣的經(jīng)驗：把寬容作為達到嚴格要求的手段，取得了良好的教育效果，在寬容中，我們解決過一個個棘手的難題，一次次打開工作的局面。究竟什么是教育中的寬容？它為什么如此有效呢？

從哲學(xué)角度來說，寬容是以退求進，以寬求嚴，符合辯證法原則；從實踐角度來說，是在處理學(xué)生問題時，創(chuàng)造一種學(xué)生樂于接受的環(huán)境和條件，不急不躁，耐心說服，摒棄壓服和動輒處理的操作過程；從心理學(xué)角度來說，寬容體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重和信任。無論從哪個角度來認識，它都是可取的教育方法。

三、教育需要寬容

（一）寬容是站在成長角度看待學(xué)生的教育態(tài)度

不論人或事物，成長過程總是伴隨著對錯誤的修正。從這個認識出發(fā)，就能夠理解青少年的問題是難免的，對學(xué)生嚴格要求是必需的，但急于求成，一次達標也是不現(xiàn)實的。要允許學(xué)生有進步的過程，在一定幅度的寬容中逐步提高標準，最終達到嚴格要求的目的。

周恩來有句名言說：“盡可能少犯錯誤，這是做人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。”在教育活動中，我們也需要這種寬容和期待，即使學(xué)生犯了錯或正在犯錯，力求避免橫加指責，最好用委婉的言詞代替疾風驟雨的批評。遇事寬容，可幫助我們避免許多可能犯的錯誤，避免誤解學(xué)生的動機。簡單粗暴的指責，只會傷害他的自尊，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠；而寬容學(xué)生，會讓他們心存感激，懂得尊重和珍惜。這里的寬容，是一種春風化雨的力量，是一種理解之后的理解，是一種朦朧之后的清晰，更是一種理性的、符合教育規(guī)律的做法。

（二）寬容教育方法符合人際關(guān)系普遍原則

師生關(guān)系是廣義的人際關(guān)系的一部分，寬容待人是重要的人際交往原則，寬容教育方法符合人際關(guān)系普遍原則的要求。

林肯說過：“一個人心中充滿怨恨，你不可能說服他依照你的想法行事。你不能強迫別人同意你的意見，但可以用引導(dǎo)的方式，溫和而友善地使人屈服。”就人性而言，人們總是在不損及自尊的情況下，才愿意改正錯誤；當自尊受到傷害時常會顧及面子而固執(zhí)己見，不惜將錯就錯，他寧可吞食一顆苦果，也不愿在交鋒時刻傷害自尊。在教育工作中，要避免這種局面的出現(xiàn)，其方法就是適度的寬容。

（三）寬容是對教師規(guī)范要求的具體落實

熱愛學(xué)生，是師德最本質(zhì)的內(nèi)容。寬容是基于對學(xué)生熱愛、對教育負責的一種選擇，是對教師規(guī)范要求的具體落實。寬容不僅是一種教育方法，更是教師的一種美德。我們教育學(xué)生的目標之一，是讓學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)生學(xué)會待人寬容，文明禮貌。我們對待學(xué)生的態(tài)度，尤其是對待后進生、學(xué)困生的態(tài)度，正是發(fā)揮教師榜樣作用的良好時機。

四、寬容的教育效果

教育需要寬容，寬容的教育效果有哪些呢？

首先，寬容可以溝通師生感情，增進師生關(guān)系。對學(xué)生寬容，有助于樹立學(xué)生的自尊心和自信心。屢教不改的學(xué)生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教，有意義的活動不敢參加。對學(xué)生的寬容，不是無原則的放任，更不是縱容，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，給學(xué)生一份尊重、信任和理解。這樣師生之間的關(guān)系就會得以改善，學(xué)生會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點。當學(xué)生體會到“老師原諒我了”，就會減輕壓力，由被動轉(zhuǎn)為積極主動，成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

第二，寬容可以激勵學(xué)生反省自己，喚起自我教育的動力。

有時學(xué)生出現(xiàn)嚴重的問題，在處理上也要嚴厲。可是越是嚴重的問題，學(xué)生對老師的防范就越嚴密，給老師解決問題造成困難。如何把困難減小些呢？那就是通過寬容教育方法，采取攻心戰(zhàn)術(shù)。因為老師的寬容，使學(xué)生的自尊心得到了保護，鼓舞學(xué)生反省自己的錯誤，喚起自我教育的動力，使學(xué)生勇于承認和改正錯誤。

寬容教育方法重教育，輕處罰，就會使學(xué)生講真話、勇于承擔責任的多，躲躲閃閃的少，賴帳的更少。那么會不會有鉆空子的學(xué)生呢？有，肯定有。但是，這絕不會成為主流，也不會帶來多大損害。因為，學(xué)生們的眼睛是雪亮的，在僥幸滑過的學(xué)生自以為得計的時候，他已經(jīng)把自己拉向了被動，錯失了及時接受教育和從輕處理的主動權(quán)，最終得到的是更深刻的教訓(xùn)。

第三，寬容可以形成和諧的班級氣氛，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

有人把感情比喻為鴿子，說放出去總要飛回來。寬容是一種方法，更是一種感情，放飛出去，收回來的也是寬容。在一個班集體里，師生之間，同學(xué)之間，理解與寬容，充滿了信任與期待，人際關(guān)系一定是和諧的，學(xué)生把班集體看作溫暖的大家庭，特別是那些沒有幸福家庭的孩子，在這里更有特殊的體驗，會獲得身心的健康發(fā)展。

五、應(yīng)用寬容教育方法的幾點體會

（一）寬容學(xué)生，教師要重提高自身的涵養(yǎng)

寬容的目的是教育，但寬容學(xué)生，不是一件容易做到的事情。長期以來，我們形成了嚴師出高徒的觀念，嚴格要求學(xué)生成為一種有意識的行為，在學(xué)生違反紀律時，教師往往對學(xué)生不夠?qū)捜荨＿@就要求教師加強修養(yǎng)，遇事冷靜，善于克制，始終保持寬廣的胸懷，耐心平和地對待學(xué)生，尤其不能在學(xué)生惹你生氣的時候，控制不住情緒而傷害學(xué)生自尊心。

（二）寬容學(xué)生，要注意巧妙地運用寬容方法

寬容是教育中的一種策略，前提是對錯誤的思想、行為寸步不讓；目的是使學(xué)生更有效承認和改正自身的缺點、錯誤。寬容不是寬縱放任，也不是取消必要的紀律處罰。教師教育學(xué)生，要考慮學(xué)生思想和心理素質(zhì)的局限性，對學(xué)生某些錯誤行為需要諒解，批評要有人情味，需要巧妙運用寬容策略：有時學(xué)生認識錯誤的時機還未成熟，需要采取寬容等待的態(tài)度；有時學(xué)生不能正確理解對自己的批評，會產(chǎn)生誤解，教師需采取忍讓寬容的態(tài)度。

在工作中有下列幾種寬容的方式：時間上寬容、態(tài)度上寬容、認識上寬容、條件上寬容、處理上寬容。教師的寬容，可以緩和師生間的緊張局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的逆反心理，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，巧妙地運用寬容策略，體現(xiàn)了教師的寬宏大度和巧妙的教育藝術(shù)，體現(xiàn)了教師的足智多謀和老練成熟，這將使學(xué)生更加敬佩和信服。寬容教育是理解后的原諒，是信任中的期待，能使學(xué)生的心靈震動，是感召心靈的力量。

（三）寬容學(xué)生，要做到尊重學(xué)生，和學(xué)生進行平等對話

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生的缺點和錯誤進行中肯而真誠的批評是必要的，但是這種批評，要出自教師對學(xué)生的熱愛。教師嚴格要求學(xué)生，應(yīng)建立在和學(xué)生進行平等對話的基礎(chǔ)上。現(xiàn)在學(xué)生自尊心強，自尊心是一個敏感區(qū)，如果處理得好，教育工作能事半功倍；如果處理失誤，就會增加工作難度，影響教育效果，甚至事與愿違。

愿我們大家寬容待人，寬容待己，寬容待事，寬容待物！讓寬容融入我們生活的每一天！

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

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