合理運用信息技術優化生物教學

張曉東

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0036-02

生物是一門自然學科，初中生物教學內容豐富，由于初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對于一些生物知識不能做出正確的理解，如果教師采用傳統的教學方式授課，不利于課堂教學效率的提高。在初中生物教學中合理運用信息技術，能將抽象變為直觀，化靜為動，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，大大激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，并有效突破教學的重難點，從而優化生物課堂教學，同時也有利于學生的觀察力、想象力及創造力的培養。

一、創設情境，調動學生的課堂參與性

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師要讓學生充分參與到教學活動當中。在傳統的生物課堂上，由于教學手段落后，學生生物知識的獲得以教師的講授為主，因此，學生參與課堂教學的機會很少，也缺乏參與課堂教學的主動性。為了適應新課改的教學模式，達到新課改提出的要求，教師在教學時要有所改進。在進行生物教學過程中，通過運用多媒體技術進行教學，能夠通過多種媒體信息把知識傳輸給學生，學生了解生物知識的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進行整合，通過多元化、圖文并茂、聲色結合的形式向學生展示生物知識。學生在多媒體環境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個感官同時受到刺激，激發出了學生學習的積極性，調動了學生的學習興趣。在多媒體教學手段的刺激下，學生對生物學習產生了探究的欲望，在教學活動中會積極參與，從而活躍了課堂教學的氣氛，有效地提高了課堂教學的質量。

例如：在學習《生物進化》的知識時，為了調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性，教師可以利用多媒體技術模擬魚進化成兩棲動物的演變過程，通過形象的畫面展示，學生們都被吸引了，在課堂上的學習興致更高。

二、化難為易，突教學破重難點

生物知識比較抽象，單純依靠學生自己的理解往往很難掌握生物知識。借助多媒體精心設計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。

如：在初一，循環系統心臟的結構以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難點，在以往的教學中，往往利用教學掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導學生觀察，邊講解邊板書，學生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味?，F在利用Flash編制的心臟結構圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結構及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向。為了加深學生的理解，鞏固所學的內容，還可利用媒體出示填圖、連線、填空等練習題當場做，發現學生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸納總結所學內容。一堂課下來，幾乎每一位學生都掌握了心臟的結構和瓣膜的作用，同時還培養了學生觀察、分析、總結能力，效果顯著。

由此可見，采用多媒體技術表達教學內容，把人體復雜的生理過程模擬出來，可以使教學過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學生對教學內容的理解，解決了教學中的重難點問題。

再如：“物質運輸的路線”這一部分內容，教學的重點是：血液循環的兩條途徑體循環和肺循環。它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習消化、呼吸、排泄等章節的前提和關鍵。充分利用網絡資源制作血液循環模式圖flash動畫并展示。設計這一活動，可以使同學積極去探究血液循環的途徑，通過已有知識，在小組同學的努力下共同完成血液循環途徑的認識，增強學生的合作意識，為進一步突破血液循環途徑這一難點問題打下基礎。教學的重點迎刃而解。

三、拓展渠道，豐富學生知識

生物知識和我們的生活有著密切的聯系，生物知識在我們生活當中無處不在。教師在進行生物教學時不應該只是注重書本上知識的傳授，還要根據課本上的教學內容做到生物知識的拓展。通過運用多媒體技術進行教學，能夠使學生的生物知識更加豐富。

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助借多媒體教學，用課件將它與教學內容有機結合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學生掌握知識的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，可將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變為能直接觀察到得宏觀過程，在動態感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學生積極描述雙受精的過程，這樣既克服了學生實際生活經驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的，比傳統教學更易于理解和接受。

總之，現代信息技術為課堂教學注入了新的生機和活力。教師要做到傳統和現代教學技術的綜合運用，發揮出各自的優勢作用，做到優勢互補。只有綜合運用多種教學手段，才能夠激發出學生生物學習的主動性，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實現高效率的生物課堂教學。

（責任編輯 李 翔）