《兒童少年衛生學》實驗教學改革探討

成孟麗 劉慶武 周少平 周勇 何軍山

摘 要：目的探討《兒童少年衛生學》課程實驗教學效果。方法將《營養與食品衛生學》、《健康教育學》與《兒童少年衛生學》部分實驗課程內容整合成綜合型設計性實驗“學齡兒童健康狀況調查評價與健康教育干預”，組織學生查閱資料、設計調查表、結果評估與健康宣教。結果綜合型設計性實驗能提高學生的學習興趣，提高文獻查閱、調查設計能力、創新意識和實踐應用等方面的能力。結論綜合型設計性實驗能提高《兒童少年衛生學》實驗課程的教學效果。

實驗課程；兒童少年衛生學；教學改革

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0275-02

《兒童少年衛生學》是預防醫學中一門重要課程，具有很強的科學性、社會性和應用性，對保護、促進、增強兒童少年身心健康起著相當重要的作用[1]。

李克強總理2015年指出，推進“大眾創業、萬眾創新”是擴大就業、實現富民強國的根本舉措[2]。創新是創業的基礎與保障，因此，我們在課程教學改革中一直都非常注重培養學生的實踐操作能力和創新意識，努力將學生培養成高素質的應用型專門人才[3]。為了提高醫學生對《兒童少年衛生學》課程的學習興趣，提高教學質量，我們對醫學生《兒童少年衛生學》課程的實驗內容進行了教學改革。

一、對象和方法

（一）研究對象

2012級預防醫學專業1班學生41名。

（二）研究內容

1.課時安排：將24個理論課時改為20個課時，原來實驗課時為8個課時增到12個課時。

2.選用教材：選用季成葉主編的第七版《兒童少年衛生學》（2012）。

3.教學內容：根據教學大綱要求，在現有教材的基礎上，將《兒童少年衛生學》實驗教學內容與《營養與食品衛生學》和《健康教育學》進行整合：將“生長發育測量”、“生長發育的評價方法”這兩個實驗內與《營養與食品衛生學》的“社區營養調查”和《健康教育學》的“健康教育”實驗進行整合為綜合型設計性實驗“學齡兒童健康狀況調查評價與健康教育干預”。其余實驗內容按常規實驗授課。

4.任務布置：在本課程第一堂課上，向學生詳細介紹本課程的教學內容安排，布置實驗課題“學齡兒童健康狀況調查評價與健康教育干預”，告知學生課題所涉及的專業知識，以及所需要的網絡資源。在課前2周，要求學生根據提出的課題，以學習小組（每組5-6人）為單位，以教材相關章節內容為綱由小組長負責組織本組學生自學和相關資料查閱，包括教師網絡空間資料、網絡數據、文獻、參考書等，最后以設計調查表的形式提交作業。

5.教學實施：每個小組安排一個帶教老師，對設計的調查表進行討論評價，再在全班同學中選擇相對科學的調查表進行修改完善。然后，選擇一所中心完小作為現場，組織學生對其中的2個班進行調查表中相關指標的測量、整理與統計分析、評價小學生的健康狀況并書寫調查報告。最后針對小學生的調查結果制訂宣傳教育手冊實施健康宣教干預。

6.成績評定：本次實驗成績占實驗總成績的80%。由各組指導老師根據學生的調查表設計、小組匯報、調查實施和健康宣整個過程的表現確定學生的成績。

（三）教學效果評價

為了解本次實驗教學改革的實施效果，筆者設計了“兒童少年衛生學課程實驗教學改革實施效果學生調查問卷”。主要內容包括：主要內容包括：課程學習興趣、文獻查閱、調查設計能力、創新意識和實踐應用能力等方面，答案采用5分制進行評分衡量。分別在課程教學前后對全班同學進行無記名問卷調查。

（四）數據統計分析

采用Epidata3.1進行數據雙人雙份錄入建立數據庫，用SPSS 20.0統計軟件對問卷調查結果進行t檢驗分析，結果用（±s）表示，檢驗水準α=0.05。

二、結果

對實驗前后的調查問卷結果進行t檢驗分析顯示，學生的學習興趣（t=-3.669，P<0.001）、文獻查閱能力（t=-3.779，P<0.001）、調查設計能力（t=-5.724，P<0.001）、實踐應用能力（t=-5.028，P<0.001）和創新意識（t=-3.905，P<0.001）均具有統計學意義。因此，本次綜合型設計性實驗的實施能提高學生多方面的能力，詳見表1。

三、討論

通過對2012級預防醫學專業《兒童少年衛生學》課程進行實驗教學改革實踐，經問卷調查結果分析顯示，本次實驗改革能提高學生多方面的能力。

興趣以精神需要為基礎。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。對事物的認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。所以，興趣是學生進行課程深入探究的基礎，有了興趣才能激發學生的創造能力。在當今知識快速更新的網絡時代，單獨依靠教材學習是遠遠不夠的，必須每天關注相關專業的新聞動態，提高自我的專業認知水平并表達自己的觀點，才能成為國家現代化建設的接班人。因此，文獻查閱是目前高校學生進行自我學習的必備基礎能力。在調查中，我們發現本次實驗教學改革能提高學生的興趣和文獻查閱能力。這也是本次實驗改革的出發點。預防醫學專業學生畢業后主要從事疾病預防控制工作，流行病學調查設計是他們順利完成工作任務的基本專業能力。及時應用課本理論知識在社會中解決實踐中遇到問題，能激發學生學習動力，培養學生的自信心和成就感。通過問卷數據結果分析表明，本綜合型設計性實驗的實施，能提高學生的調查設計和應用實踐能力，培養學生的創新意識，達到了本實驗教學改革的根本目的。

因此，在實驗教學改革中適當實施綜合型設計性實驗能提高實驗教學效果。

（作者單位：湘南學院公共衛生學院）

參考文獻：

[1]季成業.兒童少年衛生學[M].北京：人民衛生出版社，2012：1.

[2]國務院以國發[2015]32號文件印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，2015.

[3]成孟麗，周少平，黃曉，等.模擬教學法在營養與食品衛生學教學中的應用[J].湘南學院學報（醫學版），2015，03：71-73.