淺論在語文教育中發揮學生的主體性

遲美惠

摘 要：社會存在與發展的基礎就是人的主體性，2011年的語文課程標準中指出的“學生是學習的主體”和“以人為本”的思想，都充分顯示了人的主體性。健全人的人格和促進學生身心的全面發展是教育的使命將人的主體意識喚醒，發展人的主體能力，是教育擔負的重要責任，語文作為基礎教育的重要學科，更應該要承擔這樣的責任。因此在語文教育更應該注重發展學生的主體性，從根本上實現學生作為學生及發展主體的這一主體性教學內容。

關鍵詞：語文；主體性；學生

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0287-01

主體性是一個哲學概念，它具有兩種含義，分別是本體論和認識論。在語文的教學當中，我認為可以從以下幾個方面去發展學生的主體性：

一、在語文合作學習中發展學生的主體性

（一）語文合作學習促進了學生主體學習的積極性與主動性

吝卡爾·羅杰斯是一位著名的美國心理學家，他曾經提出過這樣一個假設“個體內部具有大量的有助于自我理解，有助于更改個體自我概念、態度和自我行為的資源；而且假如能提供明確的使人奮進的態度這樣一種心理氣氛，這些資源就能被開發。這是一個漸漸形成并且經過檢驗的假設。”①要想使學生的主體性能夠得到充分的發展，我們需要使學生處于一個良好的心理環境之中，在語文教學中的合作性學習，就為學生的主體性發展提供了以下幾種良好的心理環境：

第一，合作學習可以使學生有著極其強烈的欲望，可以使學生受到激勵，是學生帶著激情，帶著求知欲去學習。……