新課程下如何提高文科特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

孫其天

中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0053-02

新課程下數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的文科特長(zhǎng)生，我們不拋棄，也不放棄。在教學(xué)中，培養(yǎng)文科特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心是前提，充分考慮文科特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，因材施教是根本，課后對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)，多一些輔導(dǎo)是保障，將這一切付諸于實(shí)際行動(dòng)才是關(guān)鍵。

一、改進(jìn)文科特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)文科特長(zhǎng)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累的過(guò)程，一個(gè)人只有不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才能不斷的提高。應(yīng)通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)規(guī)律，它包括：制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。

在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)聽(tīng)課的習(xí)慣.聽(tīng)是主要的，把老師講的關(guān)鍵部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候注意思考，分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記或光記不聽(tīng)，必然顧此失彼，因此適當(dāng)?shù)挠浌P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的意圖和精神，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)不但做得整體、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，培養(yǎng)邏輯能力，同時(shí)作業(yè)必須獨(dú)立完成，這可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。

二、提高文科特長(zhǎng)生的課堂效益的“四抓”

1.抓知識(shí)形成

數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視，事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了能力的發(fā)展。如反函數(shù)概念如何形成？構(gòu)造性的定義給出了求反函數(shù)的方法和步驟及互為反函數(shù)其圖象的對(duì)稱關(guān)系。

2.抓問(wèn)題的暴露

在課堂上，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題的討論，對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的癥結(jié)遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，遺留問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)救。

3.抓解題指導(dǎo)

要合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要，運(yùn)算的步驟越大，出錯(cuò)的可能性就越大。因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求，合理地選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效的途徑.如給定兩個(gè)集合如何構(gòu)成映射，能構(gòu)成多少個(gè)映射？如何構(gòu)成函數(shù)，能構(gòu)成多少個(gè)函數(shù)？

4.抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應(yīng)用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷應(yīng)用中才能得到提高和培養(yǎng)。

三、與特長(zhǎng)生建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，教師要讓文科特長(zhǎng)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，文科特長(zhǎng)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于文科特長(zhǎng)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、文科特長(zhǎng)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等，鍛煉文科特長(zhǎng)生的合作能力。

課余時(shí)間，我經(jīng)常與文科特長(zhǎng)生接觸，以積極、愉快的心情去幫助他們，了解他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們有問(wèn)題找老師，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，教師應(yīng)在文科特長(zhǎng)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們制定一個(gè)“小目標(biāo)”，使他們每一次都有收獲，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、教師應(yīng)鼓勵(lì)文科特長(zhǎng)，讓文科特長(zhǎng)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力

教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)文科特長(zhǎng)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓文科特長(zhǎng)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn).培養(yǎng)文科特長(zhǎng)生總結(jié)能力，即鍛煉文科特長(zhǎng)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)文科特長(zhǎng)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使文科特長(zhǎng)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，并作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的新穎性和科學(xué)性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，文科特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只要我們有足夠的細(xì)心、耐心和恒心，善于研究文科特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并加以分析，講究策略，因材施教，就一定能加強(qiáng)文科特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；需要建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀念的更新；需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)；有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（責(zé)任編輯 李 翔）