職教機電專業(yè)機械加工類課程改革的幾點思考

朱建新　朱嘉

摘 要：在職業(yè)教育的快速發(fā)展下，職業(yè)院校開始對機電專業(yè)機械加工類課程進行改革，通過多年的探索和實踐，取得了令人滿意的效果。基于此，該文對職業(yè)教育機電專業(yè)機械加工類課程改革提出了幾點建議，希望能夠促進這類課程得到更好的改革。

關鍵詞：機電專業(yè) 機械加工 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0115-02

職業(yè)教育在高等教育中占據(jù)著重要的位置，辦好職業(yè)教育對促進社會經(jīng)濟發(fā)展尤為重要。而想要辦好職業(yè)教育，就必須要培養(yǎng)出有學業(yè)證書、職業(yè)資格證書的復合型人才，唯有做到這一點，職業(yè)教育才能得到進一步的發(fā)展。當前，各大職業(yè)院校都在積極地改革這類課程，分析了改革機電專業(yè)機械加工類課程的思路，對建設機電專業(yè)課程體系起到了借鑒的作用。

1 機械加工課程理實一體化教學改革實現(xiàn)的重要性

課程理論和實踐知識一體化教學改革，既加強了學生實踐能力，也解決了理論和實踐需求這一問題。結合教學任務的要求，在提煉和總結知識中，將每一節(jié)課堂設置成一個教學情境，但需要明確的是，每一個教學情境都要與教學實際需求相符，這樣在教學中，理論與實踐相結合，有助于幫助學生更好地理解知識。直觀知識、抽象知識交錯進行， 教學邊教、邊做，這樣不但培養(yǎng)了學生學習情趣，而且也將復雜的知識簡單化，讓學生輕松容易地掌握了所學的知識。課程理論和實踐一體化教學改革，在課堂教學中融入技能實踐，在建設一些校內實訓基地，在教學區(qū)域內共同進行專業(yè)技能訓練，在這種專業(yè)的訓練環(huán)境下，學生從被動學生轉化成主動學習，學生學習的熱情自然會提高，有助于幫助學生解決所遇到的問題，達到教育教學的目的。將課程教學與一體化教學相結合，有利于加強教學水平，提高同學們的實踐能力。課程理論和實踐一體化教學改革，有利于加強教師隊伍整體素養(yǎng)水平。在實際教育教學過程中，教師應不斷研究教學方法，創(chuàng)新教學模式，這樣才能滿足學生的多樣化需求。

2 改革機械加工課程理實一體化教學的幾點思路

理論與實踐一體化教學的實現(xiàn)，應在課程內容設計、評價方法和教學形式等方面實施變革，課堂內容以培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才為目標，確保所設置的課程內容和專業(yè)正好與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求相符，具有專業(yè)化、實踐化的特征。并根據(jù)在專業(yè)課程體系中課程所占據(jù)的主要位置，針對性地采用項目教學方法，以崗位需求為準，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為中心，以學校和企業(yè)合作為開發(fā)課程的準入點，因地制宜地實施專業(yè)知識教育。還需要考慮到理論知識邏輯順序，確保課程內容的有效性、實用性。以傳遞知識和工學融合的思路設計項目內容，并將生產(chǎn)與學習過程相結合，真正將所學的知識運用到實踐中，以此來提高學生的實踐能力。在教學中，理論知識具有很強的應用性，也正是因此，教師應教會學生如何更有效、更全面地掌握理論知識，從而做好實踐工作。在開放式教學中，教師將課堂主體地位歸還給學生，學生感受和體驗到自身在課堂中的重要性，以此為動力更加努力地學習，為將來畢業(yè)找工作奠定堅實的基礎。

在實踐中，以學生工作過程為主，針對性地實施課程教學，將理論與實踐教學有效結合，應用理論和實踐一體化教學模式，有機融合知識點和技能點，讓學生能夠輕松掌握知識。結合教學實踐和生產(chǎn)加工，實現(xiàn)學以致用，這樣能夠不斷地提高學生實踐能力，為日后找到滿意的工作做好基本準備工作。職業(yè)資格培訓與學歷教育結合，學生想要取得學歷，就必須要考取有關證書，這樣學生才會鞭策自己，不斷努力學習，從而更好地適應這個時代發(fā)展的需求。在考核時，主要考核學生知識綜合利用能力，在每一個項目完成之后，教師可根據(jù)學生實際情況，綜合考核學生的表現(xiàn)狀況、工作狀況、工作熱情等方面。在完成單一項目的學習后，展開綜合項目的訓練，利用綜合工作任務考核方式，考核內容以生產(chǎn)典型零件為主，讓學生結合自身的設計思路，加工一件產(chǎn)品實物，最后教師根據(jù)學生加工出的實物，科學公平地給予相應的分數(shù)。

3 課程改革實施的幾點要求

一是對學校內部實踐環(huán)境的要求。在條件允許的情況下，學校應建立起生產(chǎn)實訓車間，《機械加工技術》課程需要具有一定數(shù)量的各類型生產(chǎn)設備，這樣才能滿足學習者實踐訓練的要求。同時，學校還要抓住與企業(yè)合作的機會，與企業(yè)進行長期的合作，構建起“校中廠”，這樣學生就可以在校園內部進行項目實踐訓練，在訓練中，學生可根據(jù)企業(yè)制造的產(chǎn)品，加工出自身設計的成品，讓學生對企業(yè)生產(chǎn)流程有大致的了解，這對于學生日后就業(yè)而言有著重要的作用。二是對學校外部實踐環(huán)境的要求。學校與企業(yè)一起建立起校外實訓基地，形成學校和企業(yè)共同培訓和管理的實訓機制。將課程項目教學擴展到企業(yè)中，并提出培養(yǎng)學生加工零件技能的條件。這樣不但能夠確保頂崗實習的需求，而且還能加強學生實習水平。三是教師隊伍。可以說師資隊伍作為課程理論實踐改革一體化的關鍵之處，需要學校打造出一支高素養(yǎng)、高能力的教師隊伍。教師既需要要有豐富的、專業(yè)的理論知識，也需要有扎實的、較強的實踐技能，所以學校需要加大力度培訓教師，確保教師不但有豐富的理論知識，而且還有很強的實踐能力。可以選派一些教師到企業(yè)中實習，接受專業(yè)的訓練，從而提高教師的實踐能力。另外，組織一定財力、物力和人力，激勵教學者充分研究教學手段，組織教學者學習與多媒體有關的知識，并積極掌握好多媒體技術，并制作出多媒體課件，以此來幫助學生學習。多媒體課件制作優(yōu)秀者，給予相應的物質獎勵，從而提高教師參與的主動性。四是選用教材。在選用和編寫教材中，應要意識到教材是改革課程的前提。怎樣才能編寫出適用于職業(yè)學生的教材，這是職業(yè)院校教師應重點考慮的問題，應結合企業(yè)生產(chǎn)過程，注重實踐教學環(huán)節(jié)，在選取內容上，明確培養(yǎng)職業(yè)人才的原則，結合企業(yè)崗位需求，使學習者可以充分掌握普通機床零件加工應用能力。在教學中，學生是主體，所以考核要注重考察學生在完成工作任務中所體現(xiàn)的綜合能力，結合平時成績，對學生完成任務的過程、結果進行綜合性的考核，將最終所得的成績作為學生期末考試成績一部分。在設置期末考試時，要注重考核學生運用知識解決問題的實際能力，這樣才能讓學生知道自己哪里存在不足，在日后的學習中有針對性地彌補。

4 結語

總而言之，在課程改革中，各大職業(yè)院校應結合自身實際情況，結合課程實際效果，有目的、有計劃地進行改革，這樣才能提高教學質量，從而培養(yǎng)出更多高素質、高能力的專業(yè)人才。

參考文獻

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