試論如何做好高職院校單招學生的思想政治教育工作

劉艷秋

摘要：廊坊燕京職業技術學院，從2014年開始有單招學生，筆者通過近三年的單招生管理實踐，逐步掌握了單招生源的特點，單招學生與普高學生相比，在學生管理上相對存在一些難度，積極嘗試針對性的管理措施，對單招學生的思想政治教育進行了創新探索。

關鍵詞：高職；單招學生；思想政治教育；自我管理

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0047-02

高職單招學生基本上是“90后”的新一代學生群體。廊坊燕京職業技術學院，從2014年開始有單招學生，當年單招生人數為160人，2015年單招生人數到達190人。筆者在從事輔導員工作中發現，單招學生與普高學生相比，在學生管理上相對存在一些難度。但是在管理過程中筆者發現，有些單招生的學生也是有所作為的，比如作為學生干部，在管理中發揮著相當不錯的作用。本文筆者就對單招生的思想政治教育進行了創新探索，對單招生進行積極的引導。

一、高職單招生生源特點

1.文化基礎知識較為薄弱。我校的單招生生源主要是中職生，普遍存在的現象就是基礎教育階段的文化知識掌握的不夠牢固，進入中職院校學習期間，開始側重專業知識及技能的學習，文化基礎課程為輔，本身知識掌握的不扎實，變為了文化基礎較薄弱。最為突出的就是單招生英語、數學兩學科，邏輯思維、空間想象能力比普招生源遜色較多，《高等數學》和《大學英語》期末考試成績普遍偏低，明顯反映出單招生的文化基礎水平較為薄弱。薄弱的文化知識基礎，使得他們在新知識掌握上受阻。

2.專業素質與職業潛質較高。單招生源，一般在中職階段就某一專業或相關專業就有了接觸和較為系統的專業學習。由于他們在中職階段經歷過專業的學習，對高職階段的專業理論掌握得非常快，在技能的熟練程度上也高于普招生源，單招生源一般都有過一年的實習經歷，單招生源對專業的未來就業前景有較好的了解，已經具備了就業崗位所需的專業知識及初步專業技能。在專業認知上，已經具有較好的專業學習方向和職業潛質，而普招生源會在專業認知上產生迷茫。

3.行為散漫欠缺組織紀律性。單招生基礎教育階段的良好習慣養成教育做得不夠好，再加上中職學校管理上的相對松散，不再適應嚴格的學校管理，部分學生在實習過程中，與不良友伴一起沾染上了不良風氣，在初進高職階段的教育過程中，思想散漫，組織紀律性較差，學習拖拉，上課本來基礎就不好，還不認真聽講，主動求知意識不強，有些單招生還喜歡投機取巧，研究學校對學生管理上的漏洞，受到學校的處罰依然淡然處之，單招生的任意隨便、不守紀律卻感染著一部分普招生，輔導員在學生管理方面感覺比較棘手。

4.積極參與活動，環境適應性強。高職學習生活環境與中職比較相似，這對單招生來說，他們對職業院校的環境、管理及教學方法方式已經熟悉，所以很少出現單招生不適應高職學習生活的現象。單招生喜歡與部分教師交往，不像普招生喜歡躲著教師，他們多數都喜歡擔當重要角色，參與到學生會、團委中去，并積極參加各類院系活動，善于表現自己的特長，以能為班級做出貢獻、取得成績為榮。

二、高職單招生在管理上存在的問題

1.單招生存在心理包袱，難于疏導。單招錄取的學生，沒有參加普通高考，由于多數學生的學習基礎薄弱、自信心不足、形象思維與動手能力強，但是自控能力較差，單招生沒有經歷過高考前的煎熬和痛苦，承受挫折和壓力的能力較差，在與統招生一起時常表現出自卑與被歧視的感覺，對于學習的機會不懂得珍惜，認為上高職就是工作前的簡單過渡。有的學生來高職讀書完全出于當初父母的決定與選擇，自己對高職的學習根本沒興趣，以自主學習為主的高職教育環境讓一部分學生無所適從，部分學生基礎差，對高職的一些課程根本聽不懂，考試通不過，補考仍不及格，心理壓力很大，難于疏導，自暴自棄的學生不在少數。

2.單招生容易發生沖突，難于控制。現在的單招生一般都是“90”后，是受父母寵愛的獨生子女，家庭條件相對較好，自我優越感較強，個性十足，突出特點是自律與自控力差。高職學習中空閑時間對于基礎教育階段，學生每人一部手機，沉寂在虛擬的網絡里。在集體生活中，同學間的交流、溝通甚少。來自不同縣域的學生生活習慣存在差異，“90后”的獨生子女，從小生活條件優越，不懂得遷就。6～8人一起生活在有限的空間里，互不包容，常會出現小磨擦，有時矛盾會瞬間升級，短時間內演變成大的沖突，在管理上難于控制。

3.面對單招生的思想教育手段缺失。高職院校的學生生源結構不同，但單招生畢竟是少數，多數高職院校對學生的思想教育手段都是延用面對高招生的嚴格約束型日常管理，由于單招生本身存在惰性，對專業課的掌握已經顯得非常吃力，再加上管理上嚴格的規定和處罰，處于青春期情感比較敏感的單招生存在太多的不適應，因此導致經常出現逆反心理和過激反應，遲到、早退現象屢禁不止。我們面對單招生思想教育，需要“量體裁衣”。

三、強化高職院校單招生的自我管理與約束能力

高職院校的蓬勃發展帶來了招生率的不斷攀升，單招生數量的逐年增加，輔導員的日常學生管理工作任務明顯加大，強化高職院校單招生的自我管理約束能力勢在必行。

1.強化自我管理，學會自己飛翔。走進高職的“90后”單招生，入校后思想活躍，喜愛追求新事物，所有教師都感覺學生處于青春期，做事膽大不考慮后果，容易產生逆反心理，但是欠缺基本的自我管理能力。基礎教育階段主要抓文化知識的傳授，忽視了學生自我管理能力的培養。筆者結合這一普遍存在的問題，創新舉措，在管理上淡化上下級的管理形式，在新生入學時，就給學生開展心理學講座，幫助學生從基礎教育向職業教育的順利過渡；從寢室到班級，先進幫落后，建立互助機制，提高學生整體的自我管理能力。筆者作為輔導員，要充分利用好單招生有良好的人際關系，有較強的獨立生活能力的優越性，發揮單招生的特長，選拔成績較優者作為學生干部進行重點培養，做好班級工作，維護學生的整體穩定，并將考勤與學生思想教育有機結合，強化學生自我管理意識，適應高職生活。

2.合理利用時間，做時間的主人。美國管理學者彼得·德魯克（P·F·Drucker）曾經說過：“有效的時間管理主要是記錄自己的時間，以認清時間耗在什么地方；管理自己的時間，設法減少非生產性工作的時間；集中自己的時間，由零星而集中，成為連續性的時間段。”進入高職，學生的學習生活基本上靠學生自己來支配時間，但是校園內外各方面的誘惑不斷增多，如何讓單招生有效地運用課內外時間，學習知識，鍛煉能力，做好時間的主人，成為每個輔導員需要面對的問題。筆者為了培養學生高效利用時間有如下創新舉措：利用待辦單培養學生做事的計劃性。筆者讓學生把每天、每星期、每年度自己的計劃與要做的一些工作記錄在待辦單上。這份清單要有先后順序以及大致的完成時間，然后根據時間管理理論將主要的時間精力集中于重要但不緊急的工作上，做到未雨綢繆，防患于未然。

3.結伴合作團組，共同發展提高。在宿舍生活編排上組建合作團組，將統招生和單招生混編。統招生的文化基礎強于單招生，單招生專業知識強于統招生，對于專業的認知，中職階段就有了較好的基礎，基礎技能學習上可以指導統招生，有效地進行實驗操作。在小組團隊中，單招生可以幫助統招生，講述自己的實際工作崗位實操經歷，幫助統招生加深對專業的認知。統招生有學習積極性與較強的自律意識，能夠帶動單招生，改正單招生的散漫行為，從而養成良好的學習與生活習慣。單招生對新環境的適應能力較強，能夠幫助統招生用較短的時間去熟悉校園新環境，單招生對活動有較高的參與熱情，引導他們參加院系的各類社團文體活動，緩解單招生自卑的心理壓力，從而建立積極的學習和生活態度。筆者作為輔導員，還組織團組間的比賽，增加學生的團隊榮譽感，激發學生的學習熱情，加強單招生與統招生的交流互補，對于考勤違紀，筆者采取“連帶責任”的方式，加強學生之間的互相牽制，培養單招生的團隊精神，實現共同發展與提高。

在高職學習生活中，作為輔導員不能歧視單招學生，而是要讓單招學生學會自我管理能力。自我管理與約束能力是高職階段學習中必不可少的基本能力之一。做好職業生涯規劃，找到奮斗動力，自我管理能力增強了，一系列管理上的問題都會迎刃而解，時間觀念增強了，在單位時間內可以完成指定的任務。自己能夠合理安排利用時間了，對于任務能夠分清主次與輕重，科學地安排時間。學生學會自我管理后，在外界環境的熏染中，也能夠有效地控制自己的行為，保持積極的情緒面對生活。自我管理能力增強了，學生就逐漸適應高職階段的生活與學習了。

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