在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理

謝克秀

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0072-02

一、課前的遐想

初中地理新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)地理知識(shí)，針對(duì)這一要求，我在教學(xué)疆域和行政區(qū)劃分時(shí)，緊扣新課標(biāo)、新理念，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了不少知識(shí)。因?yàn)檫@一節(jié)是中國(guó)地理的基礎(chǔ)，學(xué)好這一節(jié)不僅為以后學(xué)習(xí)中國(guó)地理打好基礎(chǔ)，而且在以后的生活中也隨處可以用到它。

二、活動(dòng)的實(shí)施

在這一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一系列的活動(dòng)，收到了意想不到的效果。

活動(dòng)（一）

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備中國(guó)行政區(qū)劃拼圖版，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽，學(xué)生的積極性特別高，有的學(xué)生拼的很快，而有的學(xué)生卻怎么也無法完成，針對(duì)這種參差不齊的狀況，我就讓做的快的學(xué)生說一說他們的好辦法。

生：老師，我是先拼面積較大的省級(jí)行政區(qū)，然后再拼小的。

生：老師，我是記住了每一個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置和鄰省才拼的這么快的。

生：老師，我是記住了各省級(jí)行政區(qū)的輪廓形狀及位置關(guān)系才拼的這么快的。

師：這個(gè)方法非常不錯(cuò)，你是怎么記住這么多不同的輪廓形狀的呢？

生：老師，我采用了形象記憶法。比如甘肅省像個(gè)電話的聽筒。山西省像個(gè)平行四邊形。

這一下學(xué)生的情緒特別高漲。

生：臺(tái)灣省像個(gè)香蕉，海南省像個(gè)菠蘿。

生：西藏自治區(qū)像一只靴子。

生：青海省像一只兔子。

生：重慶市像個(gè)斜放的“山”字。

生：寧夏回族自治區(qū)像個(gè)小小的十字架。

生：老師，我常聽我爸說湖北省的輪廓形狀像一只青蛙，這次我真的體會(huì)到了。而且我也覺得它有點(diǎn)像一只軍帽。

……

鑒于初中八年級(jí)的學(xué)生的形象思維能力和觀察能力并不是很強(qiáng)，為了幫助學(xué)生記憶，我作了如下的補(bǔ)充：

位于廣東省的雷州半島像大象的鼻子，所以廣東省像鼻子伸進(jìn)南海的大象的頭；湖南省像男人頭，江西省像女人頭，他們像緊挨著的兄妹倆；山東省像一只烏龜；陜西省像一個(gè)跪著的兵馬俑；內(nèi)蒙古自治區(qū)像一只草原上的雄鷹；黑龍江省像一只天鵝……這一下一個(gè)個(gè)學(xué)生像小雞啄米似的點(diǎn)頭，好像在說在這樣的一幅圖中還有如此多的奧秘。

接著，我又組織學(xué)生重新進(jìn)行了一次拼圖比賽，這次，幾乎每一個(gè)學(xué)生的拼圖速度都比原來提高了不少，一個(gè)個(gè)滿心歡喜呢！

活動(dòng)（二）

為了讓學(xué)生記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置，我設(shè)計(jì)了這樣幾條旅游路線，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)途旅游，一提到旅游，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

路線一：沿著我國(guó)的海岸線走一趟，由北向南依次經(jīng)過哪些省級(jí)行政單位？

生：老師，我來說，由北向南依次經(jīng)過了遼寧省、河北省、山東省、江蘇省、浙江省、福建省、廣東省、廣西壯族自治區(qū)。

師：大家仔細(xì)觀察一下，還經(jīng)過了其他的省級(jí)行政區(qū)嗎？

生：還有天津和上海。

生：還有海南和臺(tái)灣。

路線二：沿著路界限沿逆時(shí)針方向走一趟，依次經(jīng)過的省級(jí)行政區(qū)。

生：遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū)。

師：還有誰來補(bǔ)充一下呢？

生：老師，我認(rèn)為還經(jīng)過甘肅省。

師：回答的真好（學(xué)生熱烈鼓掌）。

路線三：沿黃河游，自黃河的上游到下游依次經(jīng)過的省級(jí)行政單位，首先引導(dǎo)學(xué)生在圖上找到“幾”字形的黃河，然后自上游到下游進(jìn)行觀察。

生：老師，我看出來了，自上游到下游依次經(jīng)過了青海省、四川省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西省、山西省、河南省、山東省等9個(gè)省區(qū)。

路線四：沿長(zhǎng)江游，自長(zhǎng)江上游到下游依次經(jīng)過的省級(jí)行政單位。

路線五：沿北回歸線自西向東依次經(jīng)過的省級(jí)行政單位。

通過前面三條路線的旅游，對(duì)于路線四和路線五學(xué)生便迎刃而解了。趁著學(xué)生興致正濃時(shí)，我及時(shí)的給他們布置了一些任務(wù)：

1.找一找湖北的鄰省。

2.看一看位于我國(guó)最東、最西、最南、最北的省級(jí)行政單位。

3.找一找跨經(jīng)度最大、跨緯度最廣的省級(jí)行政單位。

通過這一系列活動(dòng)的實(shí)施及情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們意識(shí)到從地圖中可以學(xué)到許多課本中沒有講述到的知識(shí)，一副簡(jiǎn)單的地圖竟然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了怎樣看地圖的方法。

三、努力的方向

創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)，在活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)了許多地理知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也收到了意想不到的效果。我在感動(dòng)欣慰的同時(shí)，也在思索著，在平時(shí)的教學(xué)中，實(shí)施各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情景不失為一種好的教學(xué)方法，同時(shí)也使新課標(biāo)的理念得到了實(shí)施。

（責(zé)任編輯 陳 利）