高職院校學生創新創業認識現狀調研和對策探究

高美蘭 白樹全 丁振波 張永勝

摘 要：本調研報告通過對高職院校在校生調研，分析了高職院校學生創新創業現狀，針對大學生創新創業過程中所遇到的問題與困難進行了研究，并提出了相應的對策。

關鍵詞：高職院校；創新創業；現狀分析；對策研究

大學生參與創新與創業活動被譽為“大學教育的第三張通行證”。 在很多高職院校，都把解決創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，從2000年開始逐步將《創造學》、《創新教育》、《創新與創業教育》課程列為選修課程；不斷創新課程教學方式方法，不斷推進創新創業教育教學改革、提高學生技術技能培養質量。陸續開展大學生創意和創業大賽、技能大賽；強化師資隊伍建設、成立創新創業協會，建設大學生創客空間、創業孵化平臺。與實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強大學生的創新精神、創業意識、創新創業和就業能力。

一、調研背景

《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對高職院校培養創新意識、創業能力，開展創新創業教育提出了更為具體且迫切的要求。為了了解高職學生對開展創新創業教育的認識和現狀，進行一次深入調研還是非常必要的。

二、調研情況

（一）調研目的

了解高職學生對創新創業教育認知和參與計劃等方面的現狀和欲望，為開展大學生創新創業教育課程體系構建研究提高理論依據，以便開設適合于高職學生的創新創業教育課程，為學生畢業后的自信創業、科學創業、成功創業創造條件。

（二）調研對象

包頭職業技術學院等6所在校學生。

（三）調研方法

總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法，主要采用調查法。在調查研究中及時反思總結經驗，提升到理論，揭示其規律，深化研究，指導實踐，推廣應用。

（四）調研時間

2016年10月30日-10月31日。

（五）樣本量

1000個有效樣本。

（六）數據統計

1.創新創業教育課程體系開課情況認知

①對創新創業的開課情況認知：5%的高職學生對創新創業開課情況非常了解，30%的高職學生對創新創業開課情況了解不多，但仍有65%的受訪者對創新創業開課情況不了解。②對創新創業的認知：50%高職學生認為辦公司掙大錢就是創新創業；30%高職學生認為做個小買賣就是創新創業；10%高職學生認為開發一個新產品，申請專利就是創新創業；10%高職學生表示對創新創業不了解，不感興趣。③如果你創業，選擇什么領域：40%高職學生選擇創業領域時，優先選擇自己熟悉的領域；40%高職學生選擇自己所學專業的領域；10%高職學生選擇與互聯網有關的領域；10%高職學生選擇：我不會去創業。

2.創新創業打算

①60%的高職學生考慮在畢業3-5年后嘗試創新創業，主要是考慮，工作幾年以后，有了相當寬泛的的創業人脈、創業資金儲備、社會經驗，創新創業成功率會更高；②30%高職學生有創新創業的打算，覺得大學生畢業競爭壓力太大，也有可能是想嘗試這樣一種過程，不管怎樣，高職學生敢于挑戰自己，敢于創新，這就是我們有膽量有魄力的優點。而且中間有很大一部分人失敗了是不會輕言放棄的。

3.創業價值觀

①80%高職學生選擇創業考慮的是通過創業掙錢，體現自己的能力，讓自己的父母、家人生活的更好。②創業對于我們高職院校的同學來說，有聯系但聯系并不是很緊密。

4.政府提供創新創業方面的服務與優惠政策

①90%的高職學生對政府和學校鼓勵創新創業的政策不了解。主要是政府和學校相關部門對創新創業服務和優惠政策宣傳不到位。今后要強化政府和學校學校對于開展創新創業服務和優惠政策的宣傳，讓學生更多的了解創新創業服務和優惠政策。②50%高職學生任務政府和學校應該增加創新創業方面的各種培訓，學習創新創業知識，掌握創新創業技能，提高創新創業能力。

三、改變高職學生對創新創業認知的對策和建議

1）研究創新創業教育課程體系構建，拓寬高職學生創新創業知識面，將創新創業教育課程、創新創業實踐課作為必修課，管理類、經營類、財務類、人力資源課程作為選修課，貫穿專業人才培養方案全過程、將素質培養、綜合能力培養、技術技能培養一體化。

2）要大力加強對創業人物及其創業事跡的宣傳，發揮媒體的作用。激勵大學生在創業中就業，在就業中創業。因而高校在傳授基礎知識的同時，還要注重對學生創新意識的培養。

3）以創新創業實踐鍛煉為基礎，培養高職學生成為具有創新意識和創業能力的高素質技術技能人才。通過理論教學、實踐教學、仿真模擬教學以及創新創業教育、創業就業指導教育、職業生涯規劃教育和綜合素質教育，提高高職學生創新創業綜合能力。

4）高職院校建立高職學生創新創業專項培養基金，為大學生創業提供資金后盾。

5）要多方面了解政府和學校優惠和支持政策，充分利用政策創新創業。

6）提高高職院校學生提高創新創業能力的途徑。①打造“一個中心、兩條主線”的基本理念 。“一個中心”是指以培養學生的核心競爭力為中心，“兩條主線”是指以創新教育和創業教育為主線，兩條主線交織在整個教學過程中。②加強實踐活動是培養學生創新創業能力的根本途徑。向全體在校高職學生開放專業實訓基地、創新創業虛擬仿真實驗室，作為創新創業教育實踐平臺；建設大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業技能實訓基地。③社會教育資源應充分開發利用，建設一支教學能力好，實踐經驗豐富的創新創業教育師資隊伍，創新人才培養模式，保證創新創業教育及其實踐課程的開設與應用。教育部相關文件均提出要加強高校學生的創新創業教育的要求，充分激勵高職院校創新創業教師參與教學改革的創造性，努力提高創新創業課程教學效果，開發優質創新創業教育資源共享體系，提升創新創業課程教學效果。④建立健全創新創業和就業教育指導培訓和服務機制。以搭建創新創業指導培訓、創業項目開發和綜合管理服務為一體的大學生創業孵化平臺為主要形式，逐步形成以教師領辦、專業支撐、市場化運作為主要特點，以服務地方經濟社會發展為落腳點的發展思路。