讓小學(xué)語(yǔ)文課有個(gè)迷人的開(kāi)頭

黃惠蓮

一堂課的開(kāi)頭是很重要的。有時(shí)候總覺(jué)得那是嘩眾取寵，在浪費(fèi)時(shí)間，還不如課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的情況來(lái)得實(shí)際。因此，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上很少下功夫，想起來(lái)用，想不起來(lái)不用。后來(lái)聽(tīng)了不少的示范課，公開(kāi)課，通過(guò)與自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從中學(xué)到了很多東西，也感受到了一堂課導(dǎo)入的重要性。

那么怎樣才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，其中有幾段話對(duì)我啟發(fā)很大。比如“一堂語(yǔ)文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，教師在導(dǎo)入階段就引爆學(xué)生的‘興奮點(diǎn)，有針對(duì)地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可使他們以強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之精心營(yíng)造的特定學(xué)習(xí)情境中來(lái)。恰如其分的導(dǎo)入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語(yǔ)文課在最初四、五分鐘的間隙里開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)多彩的景觀空間，從而提高師生的教學(xué)效率。成功的導(dǎo)入既要新奇，用新鮮火辣吸引學(xué)生，又要自然，跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接，天衣無(wú)縫。我們語(yǔ)文教師如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在導(dǎo)入時(shí)游刃有余，事半功倍?！蹦敲矗鯓訉?dǎo)入新課才是比較成功的呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎以谶@方面的嘗試。

一、用激情渲染氛圍

著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度”她認(rèn)為：“沒(méi)有溫度的男人，在課堂上是立不起來(lái)的空麻袋；沒(méi)有溫度的女人，在課堂上就是一點(diǎn)沒(méi)人愛(ài)的舊瓷碗。一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，沒(méi)有魅力?！?/p>

好的教師無(wú)論怎樣的氣候與環(huán)境，總能在短短的時(shí)間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。在老師“激情而又自然的引領(lǐng)下”，學(xué)生“心靈豐滿”起來(lái)，精神充實(shí)起來(lái)。學(xué)生的思想在課堂張揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。而學(xué)生的精彩正是來(lái)源于老師激情的點(diǎn)燃，來(lái)自老師巧妙的引導(dǎo)，來(lái)自老師熱情的鼓勵(lì)。就這樣，學(xué)生的信心被一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生的激情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃，學(xué)生的思維在一點(diǎn)點(diǎn)的燃燒，課堂的溫度在一點(diǎn)點(diǎn)提升，以至于沸騰。

常聽(tīng)到不少同行埋怨：“現(xiàn)在的學(xué)生上課沒(méi)激情。”我想，其實(shí)學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是它們隱藏在學(xué)生的內(nèi)心，只要我們用自己的熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文激情，這樣我想學(xué)生學(xué)習(xí)下面的課文時(shí)，熱情會(huì)更高一些，為學(xué)習(xí)文章做好了鋪墊，因此，請(qǐng)讓我們的課堂充滿激情吧。

二、借道具點(diǎn)燃興趣

“興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈?guó)的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。那么怎么才能讓導(dǎo)語(yǔ)在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

我覺(jué)得在導(dǎo)入的時(shí)候借用一下道具，可以更好地達(dá)到這一目的。道具有視覺(jué)型道具，比如，結(jié)合課文的實(shí)物演示，近距離將讀者與作者溝通，便于學(xué)生更好的理解課文；語(yǔ)文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣；還有視聽(tīng)型道具，比如錄相、FLASH動(dòng)畫(huà)等，視聽(tīng)結(jié)合，能放松心情，陶冶情操，激發(fā)靈感和興趣。

我在教《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》時(shí)，我運(yùn)用FLASH課件作為導(dǎo)入新課的輔助材料，它融畫(huà)面、文字、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生通過(guò)它們之間形體對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)道具可以設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。從而喚起學(xué)生濃厚的興趣和求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的思維從感性升入理性。

三、設(shè)懸念啟迪思維

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔鮮明。

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

有位實(shí)習(xí)老師在上《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，開(kāi)篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話峰一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，“嗖”的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。”

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

四、講故事、猜謎語(yǔ)構(gòu)建愉悅情感課堂

學(xué)生大都很愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)，每每遇此都很認(rèn)真，興趣特別高。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)新課時(shí)設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到極好的效果。

雖然謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但因?yàn)榻處熦S富而有感情的朗讀再加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，學(xué)生一下子被吸引了，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。整堂課都在非?；钴S的氣氛中進(jìn)行著……這就是利用謎語(yǔ)或故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，把學(xué)生由“要我讀書(shū)”變成“我要讀書(shū)”，從而進(jìn)入“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的境界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，還可以采用引經(jīng)典，溫故知新，介紹背景，做游戲，音樂(lè)、歌曲等方法引入課題。選用什么樣的導(dǎo)入形式，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須依據(jù)如下原則：靈活性原則、精練性原則、實(shí)效性原則、規(guī)范性原則、知識(shí)性原則、啟發(fā)性原則、思想性原則、趣味性原則和針對(duì)性原則，設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)注意“實(shí)”（講求實(shí)效），“精”（精明扼要），“活”（方法多樣），“美”（給人美感享受）的和諧統(tǒng)一，同時(shí)還要兼顧啟迪學(xué)生的思維。