音樂教學要把握好“度”

廖雅瓊

【關鍵詞】 新課改；音樂；教學過程；學科整合；多媒體

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0078—01

新一輪基礎教育課程改革試驗已走過五年的歷程。在這五年的時間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實驗，在教學中扎實實踐新課程理念，使音樂課堂發生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩、充滿了動感和活力。音樂教學以傳統的“顯性、具體、封閉”的教學模式朝著“隱性、簡略、開放”的方向改革發展。但在實施的過程中，很容易偏離課改的軌跡，走形式主義，忽視音樂課程本身所固有的特點。新課改下，恰到好處地把握音樂課教學的“度”，是我們一線教師應該深思的問題。

一、把握好教學目標與音樂教學過程的“度”

音樂作為一門特殊的課程，其無形性決定了音樂教學必須采用一種特殊的方式體驗。在傳統的教學過程中，教師常以“教”而教，只重結果，實際是一種形式上走捷徑的教學。這種單調、呆板、直接的固定模式，禁錮了學生的情感態度與價值取向的發展，把開啟人類智慧、豐富個人情感、培養創造潛能的音樂課堂，變成“束縛人的牢籠”和“制造人的模具”。新的音樂課標體現的是以人為本的教育理念，重視教學過程，把過程放在與結果同等重要的地位。這二者之間關系的尺度，需要教師在實踐教學中去把握，變“學會音樂”為“會學音樂”。

二、把握好音樂與其他學科整合的“度”

課改中提到學科整合，要求教師合理利用各學科知識的整合達到教育教學的目的。但是學科整合的利用，不是讓老師在課堂教學時漫無目的，發散性講解。《音樂課程標準》中指出：“音樂課程目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”這段話指出了我們過去的課程中存在的問題：過分注重知識傳授，忽視了學習過程和方法、情感態度和價值觀的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著我們在教學中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確的價值觀的過程”。

三、把握好知識技能與表演的“度”

傳統音樂課堂模式是教師“繪聲繪色”地講，學生“一本正經”地聽或有秩序的教唱。而新課程打破傳統，強調學生的主體性，把時間還給學生。于是，部分教師把“少講”或“不講”當成課改原則，為了突出學生的主體地位，自己退出了教學的舞臺而成為旁觀者，致使課堂出現“失控”的現象。

在以往的音樂教學中，教師過度強調音樂知識的講解和技能的傳授，導致音樂課理論性強、專業性強。這是學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的主要原因，也是我們音樂教師需要思考的問題。新音樂課標中多注重情感的體驗、注重教學過程中學生主動參與和音樂表現能力的培養。因此，在課堂教學中，應把握好“自主”與“自流”、“放手”與“放任”的界限，發揮教師的主導作用，在指導學生學習策略的基礎上，引導學生獨立、自主、創新地學習。

四、把握好多媒體運用的“度”

首先，教師更多關注多媒體的操作和教學內容的演示，忽略了師生間情感交流，連掌聲和鼓勵的話也都由電腦代替；其次，教學內容是聆聽音樂，教師卻剝奪了學生聽的權利，出現了主次錯位，把音樂配上情節、畫面，讓學生由“聽”變成了“看”，雖能吸引學生的注意力，卻不利于想象力和創造力的訓練，多媒體手段要合理、適度的應用才能起到最好的輔助作用。在音樂教學中精心布局、合理地運用多媒體，不但能調動起學生的興趣、激發學生的情感，開闊學生的視野，并且突破了傳統音樂教學的時間、空間、地域上的限制。但這畢竟是輔助手段，不能喧賓奪主，否則會沖淡音樂教學本身的意義。而盲目依賴多媒體技術，不僅教學思路受到限制，還使人成了機器的奴隸，改變了音樂教學作為人文課程的學科性質。所以，在音樂課教學中，我們應根據課堂實際情況的需要，合理、適度地安排使用多媒體輔助教學。

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。在新一輪課程改革中，音樂教師充分發揮示范、引導和研究指導的作用，要把握好音樂教學中的 “度”，才能達到預計目標，讓學生在音樂的殿堂里快樂成長！

編輯：蔡揚宗