如何對小學生進行美育

單維金

【關鍵詞】 素質教育；美育；觀念；氛圍；手段

【中圖分類號】 G620

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0089—01

《中國教育改革和發展綱要》確立了美育在全面育人教育中所具有的地位和作用。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素質，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用，要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。”這一決定，更充分說明了美育在素質教育中的重要功能和作用。什么是美育呢？美育，是一種美的教育過程，即培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。陶行知先生說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。”小學生對人生、對未來常常有許多美妙的設想，他們思維單純，想法天真，但同時又具有好奇心強、模仿性好、可塑性大的特點，所以，如何在小學階段的品德課中滲透美育教育，在孩子們心中播撒“真、善、美”的金種子，這就要求品德教師不僅要關注學生的德育，更需要運用美育這個媒介，“以美育人，以情感人”，把美育滲透到自己的教育過程中。

一、轉變觀念喚起美

教師肩負著培養社會主義接班人的神圣職責。“學高為師，行為世范”，在孩子們的心里，教師既是教育者，又是被審美和評價的對象， 教師的一言一行，一舉一動，都被學生看在眼里，記在心里。這就要求教師在教學中，不僅要有美的語言、美的形象，同時還要有美的教學技巧，要用自身高尚的人格魅力去影響學生，使學生在美的氛圍中受到熏陶和感染。日常教學中，教師語言要文明，行為要端莊、得體。課堂中，一個恰當的手勢、一種飽含某種情感的眼神、一個自然或嚴肅的表情對學生都有著潛移默化的熏陶作用。同樣，一口標準流利的普通話，充滿激情、抑揚頓挫的語調，有聲有色的語言，配以恰到好處的手勢與動作，都會在學生的腦海中留下深刻的印象，同時也會給人一種美的享受。

二、創設氛圍感悟美

小學生的認知習慣是依靠具體、形象、生動的事物感知世界。不管是教授知識還是滲透美育教育，都應該“投其所好”。教師應營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，這樣才能促進學生充分依靠事物去施展自己的想象力，去感悟思想品德課的美。在教學中，我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。在教學工作中應充分考慮學生，不讓學生成為聽眾，組織他們多看、多做，多參與合適的活動。

三、巧用手段展現美

運用多媒體教學，以背景音樂渲染氣氛，將抽象的語言文字變成可感的視覺形象，有利于調動學生多種感官功能參與學習活動，引起學生的心靈震撼，提高學生的鑒賞水平和審美能力，讓學生在欣賞中感受學習的快樂，升華情感的體驗。例如，在學習《珍愛生命》時，采用打油詩誦讀活動，旨在讓學生在反省自我生活的基礎上，讓零星的感性認識上升為理性認識，拓展尊重他人的認識廣度與深度。以歌曲、FLASH動畫、影視短片、小品等文藝視頻鑒賞的形式寓教于樂，讓學生在美的享受中快樂學習，在美的享受中陶冶情操，在笑的幽默中感悟人生。

四、教育引導看待美

生活無處不存在美，“不是世界缺乏美，而是我們缺乏美的眼睛”。社會是復雜的，真與假，美與丑并存于這個社會中，受社會的影響，許多學生只看到了不好的一面，整天垂頭喪氣。其實，我們要告訴學生真善美才是這個社會的主流。如在講授《生命價值》一課時，我列舉了許多學生熟知的英雄故事，劉胡蘭在鍘刀面前慷慨激昂，高呼“怕死不是共產黨員”；黃繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口，用年輕的生命譜寫了壯麗的詩篇；邱少云在大火中得到永生，為嚴守軍紀立下了一座不朽的豐碑……用這種美的教育去喚醒學生的思想，凈化心靈，幫助學生樹立美的人生觀和世界觀。

在新課程的要求和實施中，只有將思想教育與美育結合起來，思想品德課才能走出教師不愿教，學生不愿學的困境，才能真正培養學生良好的生活習慣和高尚的道德情操，落實教書育人的終極目標。實際上，思想品德課從教材到教師，從教學方法到教學過程，無不蘊含著豐富的美的資源，只要廣大教師善于開發利用，思想品德課一樣可以讓學生獲得"如沐春風，如飲醇酒"的美的享受，讓高尚的情感于潛移默化中融入學生的心靈，讓學生在美育的熏陶和影響下形成健全的人格和美德。

編輯：蔡揚宗