面向東盟的國際經濟與貿易專業課程一體化研究

王新哲　文嵐　陳鳳珍

摘要：隨著中國—東盟自由貿易區的建成、北部灣經濟區建設進度的不斷推進，在廣西乃至全國范圍內，熟練掌握東南亞語言、具有國際貿易專業技能的復合型人才緊缺。面向東盟的國際經濟與貿易專業課程設置、教學模式改革需要融入大量的東盟元素。廣西民族大學通過完善“3+1”培養模式，建設“理論—實驗—實踐”的一體化教學模式，達到教學改革的一體化目標。

關鍵詞：國際經濟與貿易；教學；一體化改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03

我國大部分高校國際經濟與貿易專業的培養目標通常是使學生掌握經濟學原理、國際經濟與貿易的基本理論、國際貿易規則和慣例，了解國際經濟與貿易的發展歷史、現狀。廣西民族大學依托泛北部灣經濟區和中國—東盟自由貿易區的地緣優勢，致力于培養服務東盟、服務地方的人才，除培養學生掌握上述知識外，還拓展學生學習了解東盟國家的社會經濟情況，同時要求國際經濟與貿易專業學生熟練掌握英語及一門東南亞語言。

一、國際經濟與貿易專業課程設置現狀與問題

1.設置情況。目前，廣西民族大學國際經濟與貿易專業所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學環節，應修最低畢業學分為170分。然而，在課程的學分設置中，出現理論課程與實踐課程比例失調的現象，其中公共課學分為47分，通識、通選課學分為10分，學科專業課學分為101分，實踐課程及其他教學環節所占學分為僅12分，學分具體比例如下圖1。

2.存在問題。①“3+1”培養模式下跨文化課程設置較少。國際經濟與貿易“3+1”培養模式課程設置中，跨文化課程設置不足。學生所學習的跨文化知識則局限于對留學對象國文化知識的學習。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設置不足，學生所學的專業知識不夠扎實。實驗課程的設置不足，沒有專門的國際貿易實務實驗課，專用的教學模擬實驗室則起不到鞏固學生所學基礎知識的作用。另一方面，國際經濟與貿易計算機網絡模擬實驗室沒有開發或引進專業的國濟經濟與貿易實驗軟件，學生在實驗室不能完成完整的外貿業務流程，局限于主要以教師講授外貿業務操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數專業技能課教師備課并不充分，相關案例時效性不強。在國際經濟與貿易教學中，存在少數專業課教師備課內容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結合外貿業務的實際情況進行分析，這使得學生所學內容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿業務工作。同時，國際貿易案例分析不足，教師無法向學生呈現對外貿易的現狀，學生則容易忽略國際貿易中的細節。④學生實踐性不強。國際經濟與貿易專業學生的實踐主要集中體現在暑期的社會實踐和畢業實習。然而，大多數外貿企業規模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學生到企業實習實踐存在一定的難度。同時，由于外貿行業競爭激烈，學生到外貿企業實習主要從事比較簡單的日常內務工作，沒有機會深入地涉及到外貿工作流程中，無法完整領會外貿工作的操作規范。

二、國際經濟與貿易專業教學一體化的新思路

1.改革完善國際經濟與貿易專業課程體系。國際經濟與貿易專業課程體系的改革和完善，應致力于培養學生的專業理論素養和實踐能力，以服務地方社會經濟發展為目標，廣西民族大學國經濟經與貿易的教學一體化改革，主要為泛北部灣經濟區和中國—東盟自由貿區輸送更加適應地方需求的外貿綜合型人才。因此，改革的重點在于開創具有東盟特色的特色課程。國際經濟與貿易專業課程與資源體系的構成如下圖2。

國際經濟與貿易專業課程體系的改革和完善應做到以下四點：①以提高國際經貿專業課程建設的知識復合性和人才的社會適應力為切入點，調整和改革課程體系。目前，國內國際經貿專業課程設計內容繁雜、重復、交叉，而在有限的教學時間內將職業素質的基本要點灌輸給學生，教學質量難以保障。因此，國際經濟與貿易專業教學團隊應根據“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的基本要求，召開教學研討會，準確把握教學對象的認知結構，結合教學規律，調整教學內容，完善“經濟學+管理學+國際經貿實務+國際經貿理論+商務英語與技能+東南亞語言”的復合型人才的知識體系、課程建設體系。②做好以《國際貿易實務》與《國際經濟合作》為核心的課程建設與改革。國際經濟與貿易專業的核心課程包括《國際貿易實務》與《國際經濟合作》兩門課程。將《國際貿易實務》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業課程：報關實務、外貿單證實務、國際結算、國際商法、國際商務談判等。以此為牽引點可以推進該專業實務方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業課程體系的改革：國際貿易理論、國際投資、國際金融、計量經濟學。《國際貿易實務》、《國際經濟合作》的課程改革，集中體現在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿易知識。《國際經濟合作》課程改革，在國際直接投資章節融入“中國—東盟國家間的直接投資”這一小節；在國際技術貿易章節中增加“中國—東盟技術貿易現狀”；在國際工程承包與勞務合作、國際證券投資、國際發展援助、項目可行性研究等部分章節中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經濟合作、發展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業課程授課內容也相應的豐富了，使得學生能夠更好地沐浴在中國—東盟自由貿易區中，領略國際經濟與貿易課程的樂趣。③增設實驗和實踐課程，使學生通過實驗和實踐課程提升外貿實踐技能。國際經濟與貿易專業實驗課程，主要在校內模擬實驗室進行，由學生在計算機上模擬進行對外貿易業務，讓學生在體驗國際貿易的樂趣與風險的同時，使學到更多解決實際對外貿易中可能遇到的問題的解決方法。國貿專業實驗課程需要專業軟件的支持，學校應在學校網站中建立專門的對外貿易實驗教學中心，引進“Sim Trade外貿實習平臺”軟件，學生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔四個角色在對外貿易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學生同樣可以通過模擬訓練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿易實務課程、國際貿易理論課程的相關理論知識，使學生更加熟悉外貿業務具體流程。在國貿專業“3+1”培養模式下，學生的實驗課程應更多地涉及東南亞貿易，學校應引進東盟國際貿易實驗教學系統、東盟國際金融投資實驗教學綜合軟件系統等相關軟件，為學生開展東盟貿易實驗提供良好的平臺。④以增強學生的跨文化商務交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設置。國際經濟與貿易“3+1”培養模式出國前的跨文化課程應在原有《東南亞經濟課程》的基礎上，增設《東南亞政治與文化》課程，讓學生在出國前了解留學對象國的政治文化，為出國留學順地利適應當生活打下基礎。學生出國后具體學習留學國家的社會文化。為了使學生的知識結構、專業能力能夠適應全球化經濟發展的要求，成為涉外經濟貿易部門、外資企業從事實際業務、管理、調研和策劃工作的高級專業人才，“3+1”培養模式所培養的學生，所學課程應該更加開闊，不應對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學的學生才能選修該國的語言。“3+1”培養模式將留學對象國的語言設置為方向必修課的同時，學生應有機會選擇學習其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應該設立為國際經濟與貿易專業任選課程，這樣學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習更多的東盟國家語言，選修英語的同學可以更熟練地掌握運用英語。學生畢業時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業前景會更加開闊。

2.建立多樣化的教學方式。傳統的高校教學方式以教師在課堂上講解為主，學生提問互動為輔。國際經濟與貿易專業多元化的課程體系的建立，使得傳統的教學方式已經無法適應課程改革的需要，建立多樣化的教學方式是教學改革的重要組成部分。

（1）形成師生互動、具有先進教學理念的現代教學方式與教學手段。實踐教學方式不應局限于校內指導老師制度，高校教師由于長時間從事教學科研工作，對現實工作中的對外貿易執行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業管理者一般，第一時間了解對外貿易變化動態。所以，為了使學生更加適應迅速變化的對外貿易行業工作，在學生實習實踐時，應采取企業見習導師制度，學校給予企業見習導師一定的報酬，讓企業見習導師負責學生的實習實踐工作教授與考核，形成學校和企業聯合教學的培養模式。圖3為國際經濟與貿易專業教學方式方法改革的構思圖。

（2）豐富學生的課外學堂，使學生的課堂形式多樣化。多樣化的教學方式，需要多元化的課堂形式。國際經濟與貿易專業設計的知識面廣闊，學校通過建立相關對外貿易的法律法規數據庫，將《跟單信用證統一慣例》（UCP5和UCP6版）、Inconterm2000、Inconterm2010等相關國際慣例收錄到數據庫中，同時，收錄我國與東盟國家進行對外貿易的實際案例，學生可以根據個人興趣查閱相關知識，另一方面也彌補了課堂中教學案例不足的問題。舉辦相關的貿易組織講座，邀請相關的專家學者進行講解。例如舉辦WTO講座，學生可以在講座中了解掌握WTO的基本原則、成員國的權利與義務、中國加入WTO后的機遇和挑戰、風險與防范等。相應的，舉辦特色的CAFTA講座，向學生介紹在CAFTA框架下，各成員國享受的貿易優惠政策、中國外貿企業面臨的機遇和挑戰，對CAFTA進行SWOT分析，讓學生對中國—東盟自由貿易的認識不僅局限于專業課課堂。外貿工作因政策的變化而變化，為了使學生能夠了解當今外貿發展的最新動態，可以定期舉辦“對外貿易最新動向”講座，邀請廣西地方知名外貿企業的管理者作為講座的主講人，向學生展示國際經濟與貿易最新動向。

（3）以提高學生的國際經貿職業技能為基點，使國內學習與國外學習有機結合，實現理論教學、實驗教學、實踐教學的教學一體化立體模式。通過與國外院校對接的專業實習安排，利用現有國際貿易模擬實驗室實驗教學，充分運用省級共建的經濟管理人才實驗基地實踐教學，與一些海關、口岸、外貿公司建立相對長期穩定的合作關系的實習基地等途徑，培養學生的國際經貿意識，提高學生的國際經貿實務的操作能力，實現“知識導向+職業導向+國際合作”教學模式的創新。