高校思想政治理論課引入社會熱點問題途徑分析

杜云鋒

摘 要：社會的熱點問題通常是指在一定的時間內能夠引起人們的注意，是人們茶余飯后談論的焦點。隨著我國的不斷發展，我國目前正處于社會主義改革開放的主要的歷史時期。由于新舊體制的相互融合，這之間錯綜復雜，也因為新舊體制的觀念不同，往往導致利益格局失去平衡，矛盾日益顯現。現在的大學生在學習思想政治理論課的時候，常常會將自己所遇到的社會熱點問題與學校的理論知識聯系在一起，遇到想不通問題的時候，會產生一定的困惑，在這種情況下，高校老師必須要將思想政治課程跟社會熱點問題有效結合起來，對學生加強教育工作，從而能夠提高思想政治教育的實效性。

關鍵詞：社會熱點；思想政治理論課；途徑

社會熱點問題表現在短短時間內就能夠引起人們的強烈關注，會對人們的生活以及思想觀念產生著很大的影響，如今的大學生文化水平都較高，對社會的各種熱點問題也很敏感，再加上手機的普及使他們更加方便獲取熱點信息，大學生是熱點反映最積極地群體。因此，將社會熱點融入高校思想政治理論課教學之中，把大學生的關注點、興趣點與高校思政課教學融合在一起，是當前思政課教學工作者需要關注的重要問題之一。

1 社會熱點融入思想政治理論課的必要性

1.1 有利于高校大學生樹立正確的人生觀和價值觀

目前，我國已經是信息時代，通訊工具發達，大學生獲得信息的途徑多種多樣，他們對熱點新聞很感興趣，緊跟時代的步伐，他們往往希望能夠通過熱點問題來提高自身意識，提升自己的價值。但是由于他們都還在學校，接觸社會較少，理論知識多，卻缺乏實際的經驗，對現在社會上的熱點新聞都缺乏分辨的能力。也由于現在網絡上的新聞繁多、魚目混雜，使得他們更加做不出正確的判斷，因此嚴重的阻礙了高校大學生的健康成長，所以高校要做出正確的思想政治引導，要適時的引入社會的各種熱點問題，培養學生用正確的觀念去看待問題，要提升各類熱點問題的鑒別能力，對如今的大學生形成正確的價值觀、人生觀有很大的幫助。

1.2 有利于推動思想政治理論課程的統一性

目前高校在思想政治理論課的教學中存在著很多的問題，在教學的過程中沒有與實際的案例相結合，就會導致學生缺乏學習的興趣，最終造成學生知行不一，實踐與理論課程無法有效的結合在一起。如果在教學的過程中，能夠有效的將思想政治理論課與社會上的各種熱點問題相結合，進行生動的教學，這不僅僅能夠推動思想政治理論課程的統一性，還且還能調動學生學習的積極性，使得當代的大學生都能關心國家大事，提高他們的辨別能力。

1.3 有利于增強思想政治理論課的實效性

高校思想政治理論課，要遵循兩個目標，“要遵循生活，遵循實際。”在教學的過程中要不斷豐富教學內容，要時刻關注學生在學習的過程中遇到的難點問題，要循循善誘，創建新的教學模式。要將社會上的各種熱點問題引入到思想政治理論課中，不但豐富了教學材料，還為幫助了老師教學，使以前枯燥乏味的教學變得生動有趣，可以很大程度的吸引學生的注意。在這種新的教學模式下，及時的掌握了學生的思想情況，提高了學生思想政治課的實效性。

2 社會熱點問題融入思想政治理論課的原則

2.1 時代性

在選取社會熱點時，必須要具有時代性。社會熱點就必須是新鮮的、與時俱進的。十年前的社會熱點，今天就已是過時的"舊聞"，選取近年發生的社會熱點事件比較合適。比如馬加爵案件在講授如何和同學處理人際關系時比較典型，可是對于90后大學生來說年代較為久遠，相對比復旦大學投毒案的林森浩作為社會熱點比馬加爵更合適，更具有時代性。

2.2 政治性

思政課的主要目的是要體現國家意志，為國家培養社會主義接班人，而社會熱點有正面也有負面，這就需要教師加以正確引導。思想政治理論課的老師一定要有良好的黨政素養，對社會上的各類熱點問題要有自己的鑒別能力，如今社會復雜多變，只有在提升自己素養，才能為學生作出正確的導向。

2.3 契合性

社會熱點數量巨大，但是未必與思政課內容相契合，必須要選取與思政課教學內容和教學目標相契合的社會熱點，必須要服從和服務于教學需要，選擇一些可以從多個角度和維度進行思考和探討的社會熱點問題。任課教師要抓準社會熱點問題與教學內容的結合點，要適當的分析出社會熱點問題的本質，學生才會覺得教材是真實的，更愿意去學習，達到良好的教學效果。

3 高校思想政治理論課引入社會熱點問題的途徑

3.1 課前導入時事熱點，激發學習興趣

目前，在的思想教育政治課中，存在著很多的問題，思想政治理論顧名思義是理論性極強的一門學科，由于在教學上缺乏創新，大學生普遍學習的興趣低。如果在教學的過程中加以創新，能夠給學生構建一個平臺，學生就會對時事政治更加感興趣，要使得學生能夠以各種不同的形式去分析熱點問題，老師在適時的對他們的觀點給予評價和指正，就能夠起到非常好的效果。其好處是非常多的，一方面可以激發學生學習的興趣；另一方面可以真正幫助到學生，可以很好的解決學生對各種熱點問題的困惑與認識。例如：老師在課堂教學前，插入課前“時事播報”的這一環節，可以讓學生自由安排，自由結成學習小組，學生在每次上課之前都對“時事播報”的內容進行評價，也可以由臺下的同學補充，積極帶動大家的情緒，最后再由老師總結評價。此種教學方式可以起到很好效果，能夠將社會中各種熱點問題與教學過程中的理論知識有效的結合起來，不但加深了學生的記憶，還體現了思想政治課的時政性與時效性。但是在具體實施的過程中，還需要老師有力的把關，選擇何適宜的教學材料。

3.2 合理的分析時事案例，構建課堂教學新形態

在教學的過程中要能體現出老師的主導性，在思想政治理論課的教學過程中要不斷的探索新的教學方法，可進行模擬教學，要鼓勵學生在課堂中多發言，此種方法可以增強老師與學生之間的互動。老師可以請同學上臺自主分析，老師可以在臺下給予指正和評價。為了能夠達到非常理想的效果。第一、老師要組織學生選出合適的題目，老師給出選題范圍，由學生選擇，組別之間選題盡量不能夠重復；第二、老師在組織學生收集材料上，一定要告知學生，必須要結合當今社會的人點問題去收集；第三、整個過程都必要由學生親自參與，學生需親自制作PPT以及撰寫主題報告，老師在對其內容進行指導，給出修改意見。

3.3 參與社會實踐，延伸課堂教學

社會實踐作為理論聯系實際的主要渠道，社會實踐不但是課堂教學的延伸，也是當今大學生教育的主要方式。如今大學生社會實踐活動是多種多樣的。這其中包括了工作研究、公益活動、學習參觀、志愿服務等等。可以利用課余時間來參與社會實踐。例如：在社會主義理論與毛主席思想體系概論中“社會實踐”，這一環節，老師可以組織學生去完成所有實踐過程，學生可以自由分組，可在老師的指導下寫出開題報告。其主題應緊繞社會問題去分析，如公共安全、節能環保、民生問題、助學等等，調查的內容要盡量廣泛一些，對各類文化問題、社會問題要深入的分析，這樣就能夠將社會生的各類熱點問題與思想政治理論課有效的結合在一起。

4 結語

高校的老師要能體會出思想政治理論課教學的真諦，要站在馬克思主義的立場，要用正確的觀點去看待社會上各種熱點問題，高校老師不但要有樹立起大局的意識還要有長遠的眼光。要將社會上的各類熱點問題巧妙地運用在教學中，才能夠真正意義上發揮思想政治教育的實效。

參考文獻：

[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].武漢：華中師范大學出版社，2014：176.

[2] 林興龍.社會熱點問題引入高校思想政治理論課的途徑分析[J].長春工業大學學報：高教研究版，2015（9）.