尊重學生個性差異

鄒樞

摘 要 尊重學生個性差異，教師要分析掌握學生情況，抓好課堂設計，給學生展現(xiàn)自我的機會，做好恰當?shù)脑u價。

關鍵詞 個性差異 尊重

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0107-01

在多年的語文教學工作中發(fā)現(xiàn)，語文學科教學嚴重受到學生個性差異的影響，尊重學生的個體差異，讓學生個性飛揚，語文教學就會改變以“一言堂”為主要的形式，激發(fā)學生求知欲，形成充滿生機活力的課堂教學。《小學語文新課程標準》也指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”那么，如何尊重學生個性差異，在課堂上彰顯自己的個性。我有幾點看法如下：

一、認真分析學生，完全了解學生個性

我們接到一個新的班集體，那就要通過平時的教學去觀察，去領悟、去分析學生的個性差異，盡快掌握學生存在哪些個性差異。做到學生個性差異熟悉教師之心，然后根據情況去設計教案，去組織課堂教學。

二、尊重個性差異，常抓課堂設計

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生興趣，學生才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，根據個性差異想辦法讓學生變得活躍，讓學生學得高興，使學生在語文學習中體會快樂，從而提高學生學習的興致。根據教學內容利用多媒體、常規(guī)手段等去設計和展示，讓這些圖片、聲音、實物吸引學生，刺激感官。使學生興趣被激起，在此基礎上，揭示課題，開啟學生學習之門。

三、尊重個性差異，給學生展現(xiàn)自我機會

課堂上的主角不是教師，而是學生。學生不積極參與的課堂教學，教師咋做都無法高效收益。教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，啟發(fā)學生思考，讓學生通過自己的活動，獲取知識。只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)。如教學一篇課文，讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出，要求學生做到邊讀邊想邊動手，促使他們發(fā)揮自己多方面能力，在自主學習中形成一種技能。因此，課堂教學中應努力創(chuàng)造機會，讓學生在參與中學習，更好的展現(xiàn)自我。

四、尊重個性差異，做好評價

根據學生個性差異，在課堂中、平時、素質評價單中給予恰當評價。如學生的特點是聰明、大膽，但由于在學習上沒人幫助，學習習慣差，成績不十分理想。教師就給：真沒想到，平時靈巧的、說起話來細聲細氣還略帶點甜甜的你在舞臺上竟能把動作笨拙、講話粗聲粗氣的大象演那么好。知道嗎？老師和同學們都說你演得棒極了！又如學生特點是留守兒童，熱愛勞動，自理能力強，愛動腦筋，有一雙巧手，但好動，課堂上愛做小動作，愛講閑話，書寫潦草。教師就給：你是班上最懂事的孩子，不是嗎？在家里，你是爺爺、奶奶、姑姑的好幫手，你能把衣服洗得干干凈凈，疊得整整齊齊；你是那么勇敢，課堂上同學們不敢舉手時，你卻把手舉得高高，回答起問題來滔滔不絕。老師多么希望你的字寫得也像手工作品一樣漂亮，那該多好啊﹗

總之，我們的語文課堂必須讓學生的個性飛揚，才能讓我們的語文課堂充滿活力，把它變成學生樂于學習的場所。

（責任編輯 劉 馨）