如何讓學生作文閃耀個性化的光輝

保慈梅

摘 要 當我們學生作文成“批量生產”，當我們的學生沒有老師的“下水作文”就無法下筆，當我們的作文教學失去了本真的東西，失去了個性時，我們會有怎樣的思考？

關鍵詞 作文 教學個性化

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0111-01

作文個性化，就是學生能自主地寫作，表達真情實感，所寫的文章有創新，有思想。其中“真實、創新、自主“是作文個性化的基本內涵。個性化具體體現在思想個性化、思維方式個性化、寫作借鑒個性化、語言風格個性化。教師要引導學生把這些個性化要求真實地再現到作文中、生活中，這就需要我們培養學生能真誠擁抱生活，以我心靈之眼觀察生活的原貌，所感之文一定是個性化的寫作。如何落實以上幾方面的要求，我認為應這樣入手：

一、把寫作主動權還給學生

學生在作文中的主體地位毋庸置疑，讓學生擁有寫作的主動權是天經地義的，如果剝奪了，就違背了教學規律，我們常常為了能讓學生快速完成我們布置的作文，給學生“下水作文”，我們常為了自己的平均分比別人高，我們交給了學生“套作”，卻不知我們已剝奪了學生的個性寫作。

我們無微不至的關懷中“捆綁”了學生的個性寫作，無意中約束了學生的個性，真的是無微不至也是一種傷害。師者要真正把作文的主動權還給學生，就應讓他們踴躍投身于書海，擷取閱讀精華；讓他們奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，開拓的視野來抒寫個性化的生活。

二、在個性中表現人性的精髓

作文應展示寫作者的人格魅力，表現人性的精髓，因為每個寫作者都是有血有肉，有個性的人。寫作者有了個性有了人格，就會有靈性，作品就有了生命，優秀作品為何感人至深，是它本身洋溢著個性的光輝，有感人的力量。我們難道忘記了沒有個性的作文的怪現象，寫作者為了“戰勝脆弱”編選“父親三進監獄”，“小學進一次”為了小考；“初中進一次”為了中考；“高中再進一次”為了高考。父親在小作者筆下，犧牲了自己的人品。為了“切身感受”胡謅“父母雙亡”。

這些實例顯示了人格在作文中的失落，沒有作者真實的自我，真實的生活，真實的感情，當然也就說不上真靈魂，真人性，當然也就談不上人性的精髓。

師者應讓學生記住，求真、求誠是作文之本，以誠信為人，以真情為文，才能表現人性的精髓。

三、用心感悟，體察真情，方有個性

“感情真摯”是文章的生命，它鮮明的反對虛假，選作的蒼白乃至庸俗、頹廢的文章。寫文章應有作者的愛、憎、喜、憂，褒貶真摯情感。生活中美無處不在，缺乏的是用心去感悟，去領會，去發現那些感人的片段，感人的事件。只有用心感悟，才能寫出個性的作品，有個考生作文寫到母親為了給“我”補充營養而殺雞，而有一次，一只雞拼命掙扎，逃離死亡的事情來行文，作者卻從“廚房中響亮的長鳴，絕美的一躍，為它贏得了生的機會。”中感悟到置死地而后生的拼搏精神，“拒絕平庸，超越平凡。”對于它，我只有敬意的真情躍然于紙上。這種真情的自然流露是小作者用心觀察，用心感悟的結果。這樣的作文才叫個性化。

四、選材真、融情真才能彰顯個性

生活原本是普通、平淡的，但選材好，融入真情，也會具有感人力量，因為是真實，是小作者親身經歷，親身體會的事，才能感人。“爸爸的愛不能忘記，為了養育我們，你在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛，歸來滿身灰塵，滿身汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。不能忘記，深夜里我發燒，你不顧一天勞累，不顧門外風雨，背著我深一腳淺一腳奔向衛生院，爸爸啊，看我康復出院時，你喜悅而泣的憔悴面容，我抑制不住傷感的淚水，淚珠串串落在你的背上。”因選自親身經歷，所以有個性。

五、師者作文教學個性化

如何實現以上四個方面個性化，教師引導鼓勵是至關重要的，作為師者應有“不拘一格降人才的境界。”面對學生作文中出現的各種思想觀點，各種風格特點，應包容，應理解，使其思想、風格有一席之地，得到教師充分尊重。尊重學生個性，我們也就能包容學生，哪怕觀點有些偏頗，學生個性也會得到保護和尊重。

（責任編輯 劉 馨）