關(guān)注生活細(xì)節(jié)，雕琢幼兒素質(zhì)

於杏珍

【摘 要】生活是人生的第—課，也是最基本的課程。幼兒學(xué)會(huì)了正確面對(duì)生活的態(tài)度會(huì)幫助幼兒形成健康的身心，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在對(duì)于幼兒素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，通過分析幼兒的個(gè)性差異，全面引導(dǎo)幼兒發(fā)展，并且通過愉快體驗(yàn)的方式促進(jìn)幼兒進(jìn)行合作交流，使幼兒可以得到全面的發(fā)展和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；細(xì)節(jié)；針對(duì)性；整體性；趣味性

生活對(duì)于幼兒來說是一個(gè)永恒的話題，他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中成長，用生活細(xì)節(jié)來培養(yǎng)自己的個(gè)性和品質(zhì)。幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都比較柔嫩，身體素質(zhì)還很薄弱；同時(shí)，幼兒期又是生長發(fā)育十分迅速、新陳代謝旺盛的時(shí)期，他們對(duì)于身邊的一切都非常好奇，渴望進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。但由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力，因此他們既需要教師給與悉心地照顧，更需要教師反復(fù)地指導(dǎo)幫助和訓(xùn)練，關(guān)注幼兒生活中的細(xì)節(jié)，用自己的語言和行為來教育幼兒，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。

一、關(guān)注幼兒個(gè)性差異，教育要有針對(duì)性

幼兒園是一個(gè)集體場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中什么性格的幼兒都有，教師要對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行觀察和分析，了解幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，關(guān)注幼兒的個(gè)性和在生活中的細(xì)節(jié)，使幼兒可以不斷提高和完善自己，形成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。教師要通過細(xì)節(jié)來觀察幼兒行為，這也是老師評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)依據(jù)。例如班級(jí)總是會(huì)有一些活潑好動(dòng)的孩子，他們因?yàn)樘煺婧蜔o知總是會(huì)給教師帶來很多的麻煩。老師對(duì)調(diào)皮孩子訓(xùn)斥、冷漠的態(tài)度不僅會(huì)傷害孩子的自尊和信心，同時(shí)也潛移默化地對(duì)其他孩子對(duì)待調(diào)皮孩子的態(tài)度起著導(dǎo)向作用。長期處于這種被斥責(zé)被拒絕的人際狀況中的孩子，容易產(chǎn)生一種焦慮抵觸的情緒，更容易采取更多的沖突、攻擊性行為，從而進(jìn)一步惡化人際關(guān)系。教師要注意對(duì)于幼兒教育的方式，從幼兒的個(gè)性差異出發(fā)，看到孩子身上的閃光點(diǎn)，采用表揚(yáng)的方式讓幼兒不再調(diào)皮或者是做壞事。

二、全面引導(dǎo)幼兒發(fā)展，教育要有完整性

世界兒童首腦會(huì)議發(fā)布的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宜言》中有這樣一段話：“兒童時(shí)代應(yīng)該是歡樂、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長的時(shí)代。他們的未來應(yīng)該在和諧和合作之中形成。”這段話可以作為我們衡量幼兒在園的一日生活的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。再具體地說，如果我們能讓幼兒堅(jiān)信幼兒園是一個(gè)充滿樂趣的地方，而且是他們明天還想再去的地方，這應(yīng)該就是幼兒園一日生活帶給幼兒最重要的價(jià)值了。教師要通過一日的生活使幼兒感受到快樂，從而在主動(dòng)中進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒自理和自立的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

教師應(yīng)事先考慮和計(jì)劃幼兒一日活動(dòng)的完整性和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，并幫助幼兒掌握每一個(gè)活動(dòng)的名稱，使他們知道下一個(gè)活動(dòng)是什么。如教師可以向幼兒介紹幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為：入園→洗手→戶外活動(dòng)→→做早操→牛奶、餅干→活動(dòng)課→如廁、洗手、喝水→戶外活動(dòng)→如廁、洗手、喝水→自由活動(dòng)→午餐→飯后自由活動(dòng)→午睡→如廁、洗手、喝水→點(diǎn)心→飯后自由活動(dòng)→活動(dòng)課→如廁、洗手、喝水→離園。但要注意一日活動(dòng)的安排要富有彈性，不對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)展開的時(shí)間計(jì)算得過于嚴(yán)密，保證有根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)實(shí)際活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整的彈性余地，或延長、或提前。教師可以在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)有明確的信號(hào)，讓每一個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)向下一個(gè)活動(dòng)了。教師通過各個(gè)生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行管理和指導(dǎo)，使幼兒可以在潛移默化中提高自己的自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對(duì)于幼兒的發(fā)展具有極其重要的意義。

三、愉快體驗(yàn)合作交際，教育要有趣味性

《指南》中要求幼兒能夠主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，為了達(dá)到《指南》的要求，教師在教學(xué)中要注意向幼兒滲透形成良好的人際關(guān)系的思想，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)如何給予別人愛和關(guān)心，初步學(xué)會(huì)在集體環(huán)境中的處事原則。教師還要引導(dǎo)幼兒了解和關(guān)愛家庭、幼兒園、社區(qū)的環(huán)境，讓幼兒可以更快地適應(yīng)社會(huì)生活，并且具有一定的社會(huì)責(zé)任感。教師要在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，或者設(shè)置專門的專題向幼兒進(jìn)行介紹和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒對(duì)于社會(huì)的了解。為了促進(jìn)幼兒之間的溝通、交流和合作，教師可以組織一些合作性的游戲來增加幼兒參與的熱情，從而提高幼兒的能力。例如教師可以組織幼兒進(jìn)行“抬轎子”游戲，二人抬、一人坐，游戲要求抬的動(dòng)作要一致和協(xié)調(diào)，抬坐節(jié)奏要一致，兩個(gè)一致和一個(gè)協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。幼兒給孩子帶來了快樂和樂趣，增加了他們主動(dòng)參與的積極性，從而在實(shí)踐中提高了幼兒的合作意識(shí)和交際能力，使幼兒具有了樂觀、向上、合作的品質(zhì)。通過合作游戲的開展，幼兒感受到了校園生活的樂趣，而且在游戲中能與同伴友好相處，學(xué)會(huì)互換角色，從而促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展與良好品格的形成。

總之，教師要幫助幼兒掌握生活所必須的知識(shí)、技能并能在生活中加以應(yīng)用，可以提高生活自理能力，增強(qiáng)自信心，也為他們今后的學(xué)習(xí)和生活，為最終走向自立準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的能力和態(tài)度。教師關(guān)注到了教學(xué)和生活中的細(xì)節(jié)就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

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