淺談禮儀教育對學生文明習慣的培養

殷峻

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0125-01

禮儀是一個人的交際能力、文化素養、思想道德水平的外在表現，是一個國家生活習慣、道德風尚和文明程度的反映。良好的禮儀習慣對于提高個人修養、形成健全的人格具有積極作用。對中學生來說，強化禮儀教育是非常必要的。因為青少年時期是他們的認知水平提高的關鍵時期，也是他們的世界觀逐步形成時期，這一時期對他們進行禮儀教育，可以為他們將來擁有健全的人格和高尚的道德情操打下堅實的基礎。

一、挖掘禮貌用語，進行禮儀教育

在課堂中我會有意識地創設情景，讓學生通過反復地學習運用語言，潤物細無聲地對學生進行文明禮貌的熏陶，提升他們的個人素養，并且告知他們中西方禮儀的差異，在中西方禮儀文化的融合過程中，我們只能借鑒西方，要更多地了解我們自己的禮儀文化，多讀《弟子規》《論語》《禮教》《禮儀知識ABC》等，因為中國是禮儀之邦，幾千年的歷史，孕育了中華禮儀的精華。讓學生從這些典籍中吸取精華，獲取禮儀知識，既繼承了禮儀，又發揚光大了禮儀。這些是提高中學生禮儀水準的好教材。現代社會的一些禮儀規范，更是約束他們行為的準則，學習這些規范，有助于中學生養成良好的禮儀習慣。讀外國的一些與禮儀有關的書籍，增長學生的見識，開闊他們的視野，讓他們古為今用、西為中用。三年六個學期的禮儀知識的積累和中西禮儀文化的熏陶，在這個學習的過程中，學生不僅學到了禮儀知識，明白了禮儀的內涵，而且提高了他們的認識能力，懂得學禮儀、用禮儀、有禮儀是一個人的基本素養，從而用所學禮儀知識高標準地指導自己的行動。

二、展示禮儀風采，塑造師德形象

要求學生講禮貌、懂禮儀，首先要自己做到有禮。因為老師的一言一行對學生起潛移默化的作用，所以教師要特別重視自己的師德修養。穿著上：讓自己衣著得體、美觀適用、簡潔大方。裝扮上：淡妝素抹，美而不艷，雅而不俗。每天干干凈凈、輕輕爽爽地出現在學生面前，除了使學生悅目之外，也是對學的一種尊重。學生也會效仿著老師整潔大方地進入學校，這也表示學生對老師的尊敬。言行上：要求學生做到的，我們老師要先做到。學校的規章制度是從學生的實際出發來要求學生的。要求學生上課不遲到、早退，那么教師上下班也不得遲到早退，要求學生上下樓梯靠右行，教師也必須遵守；要求學生尊重老師，那么我們在與學生相處的過程中就應該尊重學生。

三、開辟多條渠道，促進禮儀形成

學生具備了一定的禮儀知識，加上教師的示范作用，這還只是有禮儀的外在因素。要讓學生真正地用好禮儀，還得要內因起作用，采取多種途徑進行實踐，第一，通過家訪、召開家長會等形式，與家長溝通，提出我的想法和要求，通過家長的配合來達到教育的目的。第二，通過學生的典范作用帶動全體學生，來促使學生良好的禮儀習慣的形成。在一個班集體中，一定會有一些表現突出、行為習慣好、禮儀素質高的同學。學生的眼睛是雪亮的，讓學生自己去發現并推選班級“禮儀之星”，把選出的同學推到“榜樣”的地位，抓住晨會、班會、周會的時機宣傳他們的事跡，請他們做示范，充分發揮其模范帶頭作用，號召大家講文明、禮貌，從而形成一股風氣使更多的學生學禮儀，這樣以點帶面，遍地開花。第三，用好表揚這把金鑰匙。青少年兒童，人人都有上進心，都有表現的欲望，有時教師一句表揚的話、一個鼓勵的眼神、一個賞識的動作，對學生來說，都會產生巨大的精神動力，他們會因此而信心百倍地去追求行動上的完美。李盟是上屆的學生，開始進班時膽小、內向，不善言談。上課時，總是怯生生地看著我。我開始一直觀察他的言行，上課提問時，只要他有一點想要表達的神情，我馬上給他機會，但他始終不敢放開膽子。那次，我下樓，正好迎面碰見他上樓，他還是怯怯地看著我，欲言又止。我抓住時機，和藹地注視著他，并主動問他好。他盯著我輕輕地回應了聲：“老師好！”我不失時機地鼓勵他，還輕撫了一下他的頭，豎起大拇指，直到他離開。再上課時，我在全班同學面前稱贊李盟有禮貌，碰見老師主動問候，說話不緊不慢，聲音適中，禮貌得體。這一招可真靈，以后李盟同學每次碰到我都會主動且大聲地打招呼！在同學們面前也變得大方了。再后來，他變成了一個很陽光的男孩。在我的班里，同學們只要有優點，我都會抓住機會，鼓勵表揚。同學們長期生活在被別人欣賞的環境里，心情也就明亮了。所以作為老師，常把微笑掛在臉上，把鼓勵掛在嘴邊，常把禮儀帶在身上，對學生會產生無窮的精神力量的；學生繼而把這種外部力量換化成內在的精神動力，自覺地、主動地、快樂地表現自己，自然而然養成了講文明、有禮貌的好習慣。

（責任編輯 陳 利）