淺談材料現代分析測試技術課程的教學改革

張保林 弋楠 朱蓉英

摘 要：本文闡述了如何在《材料現代分析測試技術》的課程教學中，增強學生主體意識、激發學生學習積極性。針對該課程在以往教學過程中存在的問題，從教學內容、教學方法、課程標準、考核評價等方面進行了研究和實踐。實踐證明，該課程的教學改革效果良好，不僅培養了學生主動學習的興趣，而且提高了學生用所學知識來分析問題與解決問題的能力。

關鍵詞：課程改革；教學內容；課程標準；考核評價

目前，隨著新材料研發趨于納米化、智能化和復合化，而且新材料的應用日益廣泛，對其結構和性能的研究越來越依賴于先進的檢測手段和設備。在培養這方面專業人才的時候開設了《材料現代分析測試技術》課程，該課程是一門介紹材料結構和性能表征方法的課程，主要內容是講解材料微觀結構、形貌、成分、物理性質的檢測和表征方法，講述相關的大型儀器設備的工作原理。如透射電鏡、掃描電鏡等，作為一門檢測技術及應用專業的核心專業擴展課，該課程各章節之間的內在聯系不夠密切，教學重點和難點不容易把握，如何在有限的教學課時里，向學生們傳授更多、更新的知識和內容，更好地去培養學生思考和解決問題的能力，以及提高學生撰寫科技論文的能力。

作者在幾年的教學過程當中，積累和總結了教學經驗，積極探索新的教學方法和模式，同時進行了新方法的教學實踐，總結出以下的課程教學改革重點。

1 發揮教師引導作用，增強學生學習主動性

在教學活動當中，教師應起到學生與知識的橋梁作用。要努力培養學生的主動學習與積極思考的意識，教師要充分發揮出教師的引導作用，在教學過程中，積極進行教學改革與嘗試，努力激發出學生學習課程的主動性和積極性。

例如，在《材料現代分析測試技術》教學中，教師在講解該課程的緒論部分時，可以要求學生主動去了解材料分析測試技術在整個社會各個領域中的應用，學生可以結合自己的喜好查找并記錄與材料分析測試技術應用相關的資料。最終呈現的結果是：有一部分學生記錄了分析測試技術在金屬材料檢測領域內的應用；有一部分學生記錄了分析測試技術在石油化工行業中的應用；還有一部分學生記錄了分析測試技術在醫學領域中的應用；另外一部分學生記錄了分析測試技術在考古領域范圍中的應用。

學生通過查資料做記錄，不僅對材料分析測試技術的一般情況和發展有了一定的了解，而且還能從其他學生查找的資料里得到更為全面的知識體系，極大的激發學習該課程的興趣。

2 改革課堂教學模式，激發學生創新意識

2.1 授課內容的改革

在《材料現代分析測試技術》課程的教學改革當中，首先要改革的方面是，一定要選擇一本適合本專業學生人才培養目標的最新版，內容最齊全的教材，而且教材內容的難易程度要適合本層次的學生，又要結合實際教學條件和課時，對教學內容進行篩選；另一方面，在授課過程中，盡可能做到縱覽全書、抓住關鍵、突出重點、解決難點。在講解材料現代分析測試方法的原理及特點時，針對每一種測試方法要做詳細的講解，使同學們充分了解該測試方法的原理與應用。

2.2 教學方法的改革

傳統的教學模式已經不適用于現在的課堂，所以，要想獲得較好的教學效果，就必須要對教學方法進行改革。在講課過程中，經常采用任務驅動、小組合作學習的方式，這樣的教學方法使學生帶著問題去學習知識，可以提高學生的學習興趣，更重要的是培養了他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且可以培養他們的團結互助精神。如在該課程講到“電子束入射固體樣品表面激發信號”這一知識難點時，在教學改革當中，結合本節知識點進行任務驅動法教學嘗試，先給學生在上課前布置思考題。

3 應用翻轉課堂教學，培養學生撰寫論文的能力

3.1 改進傳統教學方式

針對《材料現代分析測試技術》課程知識內容比較繁雜，而授課課時有限的問題，作者在教學改革當中，首先梳理了該課程的知識體系，然后針對每一種材料現代分析測試方法采用模塊化教學，又結合《材料現代分析測試技術》課程標準的要求，在實際授課時，嘗試采用翻轉課堂的教學模式。同時，積極應用一些信息化的教學手段，如微課、視頻、案例等。

3.2 考核方法的改革

3.2.1 撰寫論文環節

由于本門課程目前只是檢測技術及應用專業的考查課，考慮到學生在心理上不重視，學習態度不認真。所以，在考核改革當中增加了讓學生在結課時交有關課程內容的科技小論文要求，這種改革嘗試證明學生在學習這門課程的時候，學習壓力增大了，態度認真了，也變得更加積極。從學生自己撰寫的科技小論文內容的質量、知識的運用、格式的規范性等方面可以考察學生對學習的態度是否認真、對知識是否掌握。

3.2.2 平時考核

在課程的日常教學過程當中，老師從學生的上課出勤情況、聽課認真與否、作業完成情況等方面進行考核，平時考核占總成績的30%。

4 結語

對《材料現代分析測試技術》課程進行教學改革，可以加強學生主動學習的能力，通過完善課程標準，可以發現教學方法的不適用，以撰寫科技小論文的方法進行課程考核嘗試，使學生對該課程的學習更加重視，進一步提高了學生學習的積極性。課程改革實踐表明，教學效果有了明顯提高。

參考文獻：

[1] 王國華，劉合群主編.職業教育心理學.廣州：廣東高等教育出版社，2004，12.

[2] 李啟松.河南教育：下旬.關于高職師范教育改革的實踐研究，2007，3.

項目名稱：

基于材料分析與檢測技術手段的課程考核改革與應用（項目編號：14KCGG-001）

作者簡介：

張保林（1980-），男，漢族，青海貴德人，碩士，陜西工業職業技術學院講師，主要從事焊接檢測教學。