培養自學能力提高語文素質

謝巧珠

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這一認識使得當今的教學特別重視正確全面地處理教與學的關系，培養有自學能力和獨立研究、富于創新的人。學校作為育人的場所，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學，正如古語說得一樣：授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。因此，教師應以教會學生學習為教職，力求培養學生學習的熱情、興趣和學會學習。語文，作為基礎學科中的基礎，對培養學生的自學能力顯得尤為重要。那么，如何培養學生的語文自學能力呢？

一、培養良好的學習品格

學生在自學語文的過程中常常存在以下幾種現象：一是喪失自信心，二是怕苦畏難，三是基礎差，無從下手……種種現象表明，如果學生沒有良好的心理傾向，再好的學習方法也難以轉化為學生的學習行為，因此要培養學生的自學能力，教師首先要以循循善誘的態度，對學生進行心理疏導，肯定學生的用法成效，培養用法信心，把自信心轉變為學習動力；其次，讓學生明確學習目標，激發奮發向上的精神。在學習方法指導中，目標是方法的能源，沒有過“河”的目標，無所謂“橋”和“船”了，但學習目標要與學生的學習發展水平相適應，要求不要過高，以免產生信心不足；再次，在平時的語文教學中，教師要有目的地對學生進行訓練，訓練時要遵循由易到難、由淺入深的規律。先從最基礎的題目入手，循序漸進，逐步錘煉學生的堅強意志，意志堅強，才可以克服自學過程不良情緒的干擾，把自學行為與決心貫徹始終。

二、掌握方法，增強自學效果

任何事物都有它自身的規律性，語文教學也是如此。下面結合自身的體會，介紹幾種自學方法。

（1）批注法。批注法是學生在自學語文中一種最基本的讀書方法，教學時，我總是要求學生每讀一篇課文，就得邊思考，邊用筆在自己的課本上圈劃出重點和難點，把自學感想、疑難問題等記在課文旁邊，這樣既能理清作者的寫作思路，抓住文中的重點難點，把握主旨，又能訓練學生的思維能力。教師還要組織學生進行交流討論，請學生談談對課文的理解和自學體會，讓學生各抒己見、暢所欲言，從各個不同的角度來加深對課文領會。這樣日積月累，學生養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣，為提高自學能力打下堅實的基礎。

（2）示范法。這種教學模式是教學中最基本的模式之一。它多用于訓練學生自主學習的練習。例如教師按某一學習方法的要求，選好具有代表性的段落（示范段）作為指導學習方法的例子進行教學，一段教完后，立即進行總結，然后讓學生按示范段總結的具體學習方法去學其它段落，其中教師可作必要的幫助。經過幾次訓練之后，最后，讓學生獨立自學。

（3）自悟法。自悟法是學生在自學實踐中自我領悟的一種較高層的學習方法。它要求教師在學生自學過程中，不可越俎代庖，必須以教師的集中型思維誘導出學生的發散型思維。這樣既能讓學生在自學過程中有章可循，又給學生留有發揮的余地，通過自我領悟，盡情地揮灑自己的聰明才智。例如，在教學《我的伯文魯迅先生》第二段，可以設問：對魯迅先生說的話“哈哈，還是我的記性好。”你讀懂了什么？大多數學生理解膚淺，有的甚至造成錯覺。這時，教師不要急于把答案告訴學生。在適當做些引導之后，（如引導學生思考僅僅是魯迅記性好嗎？魯迅在夸耀自己嗎？）讓學生對課文的第二段內容反復讀幾遍后，自己去領悟、思考解決這個問題。這樣既給學生留有思考的余地，又能讓學生在獨立思考的過程中自我理解、領悟。最后經過一番自我探索、一場討論后，大家明白了這句話表面是夸自己，實際上是幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。通過這樣的訓練，培養學生在自學中領悟文章句子的含義。

除了以上介紹了幾種自學方法外，還有提綱法、質疑法、聯想法等等，它們各自都有不同的好處。教師在引導學生自學的過程中應從教材、從學生實際情況出發，讓學生能靈活運用各種不同的方法，達到最佳效果。

三、養成習慣，提高自學能力

無數事實證明，大凡學習成績優異的學生都掌握了較好的自學方法和養成良好的自學習慣。因此，教師應想方設法培養眾多學生自學語文的良好習慣。

（1）養成不動筆墨不讀書的習慣。要求學生把不懂的知識標識出來，該寫的要寫、該記的要記，自覺做好筆記。

（2）養成積累資料的自學習慣。“不積跬步，無以致千里，不積少流，無以成江海。”想學有所成，必須在自學中學會積累資料，摘錄式的筆記，剪貼式的筆記，編號提綱式的筆記，這些都是積累資料的好辦法。

（3）養成勤查工具書的習慣。特別是中高年級，學生在自學語文的過程中，難免會遇到不認識或不理解的字和詞，這時最好的辦法是借助工具書，如《新華字典》、《成語詞典》。堅持使用工具書，不僅能豐富詞匯，還能克服不求甚解的毛病。

冰凍三尺，非一日之寒。培養學生自學語文的良好習慣，是一項長期艱苦的工作，非一朝一夕的功夫。但一經形成，學生的自學能力一定會提高，即使學生離開學校走向社會，這把終身受用的金鑰匙仍然會發揮它。