試論如何在英語教學中滲透德育

陳麗卿

摘要：教學永遠具有強烈的教育性，重視和加強中學生的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。根據《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的教學要求，和仁愛英語教材的編寫特點，以及當今中學生學習英語的心理特點，教師在英語教學的同時要關注孩子情感的成長，在教學中應滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。

關鍵詞：中學英語教學；滲透；德育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0040

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此，在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習英語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。那么，如何在中學英語教學過程中滲透德育呢？

一、創造和諧的德育環境

英語課堂要進行德育滲透，必須為學生創設和諧的德育環境：應滿足學生追求真、善、美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。教師要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等地與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效地實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在學習英語過程中培養自身的良好品質。

三、注重教學過程的德育滲透

1. 采用多種活動形式滲透

（1）組織學生合作

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。

（2）創設情境活動

道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以中學生所喜聞樂見的形式呈現，才能為中學生所接受。在教學中，教師要創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。游戲是中學生有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養中學生的情感，讓中學生體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。

2. 找準機會滲透

在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。因此，空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

四、開展課外德育實踐活動

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此，在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其他生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間， 使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。那么，在英語教學中，我們應該從哪幾方面來滲透德育呢？

1. 熱愛祖國、熱愛家鄉的教育

英語是一門實用性很強的課程，學生可以廣泛地運用于日常生活與學習知識之中。通過學習英語，了解國際形勢，取其精華，棄其糟粕。教師應該在運用語言的同時，使學生樹立高尚的道德觀。通過讓學生演說與理解，逐步加強愛國教育。此外還應聯系運用實際生活中的材料，2008年5月12日汶川地震，筆者在上課時講了“地震”英語單詞earthquake，并給同學們讀了地震英語作文“China Wenchuan earthquake”，很多同學不由自主地在黑板報上寫出“Come on， Wenchuan！ Come on ，China！”

2. 文明禮儀教育

教材中有很多日常用語需要創設情景，這樣就可以把情景教學與學生禮儀規范相結合。比如，與教師和同學打招呼的方式很多：

-Hello！ Mr Li. How are you ？ -Fine， thank you.

-See you later. -See you. -Bye， David. -Bye， James.

-Take it easy！ -You too！

并在打招呼過程中逐漸讓學生懂得：“男性先向女性致意、年輕者先向年長者致意、下級應先向上級致意”這一潛在規則。

此外，英文中經常出現：please、thanks，這對學生文明用語方面很有幫助。比如，教了祈使句，筆者就告訴學生在課堂上學習使用命令式，是不能隨便施加于人的，如果你到食品店去買漢堡，對服務員說：“A hamburger.”那你是買不到的，加上一個請“please”之后，就會客氣很多。讓人覺得語言文明，很有禮貌，就此，筆者因勢利導對學生進行文明用語的教育，告訴學生去任何國家、任何地方都要講究語言的文明，這樣才能收到當地人們的歡迎。舉個例子，如果你向別人問路：“喂，去電影院怎么走？”人家會理睬你嗎？同學們異口同聲回答：“不會。”有的同學馬上更正：“應該說‘請問”時，筆者馬上肯定了這位同學，然后告訴學生無論使用英語還是普通話都要講禮貌，這樣既培養了學生用英語進行交際的能力，又培養了學生文明用語的習慣。

3. 人生觀、價值觀教育

例如教師在教學關于職業的單詞 worker， farmer， doctor， teacher， nurse ...在講到“farmer”時，很多同學非常瞧不起農民。筆者是這樣引導的：T： Why dont you like farmers？ S1： They are very tired and dirty. T： Yes， they are very tired， because they have to work every day.筆者邊說邊投影出一幅農民的畫像：頭戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田間勞作；同時，筆者畫了一支麥穗sweat，接著畫了一塊糖，并板書單詞sweet。然后在單詞sweat和sweet前分別添加一個單詞，便組成了一句諺語：No sweat， no sweet. 在這個案例中，筆者對學向學生滲透了正確的價值觀，在潛移默化中進行了一次成功的德育教育。

“文以載道”，德育的滲透不是凌空的，滲透必須有附著物。在教學中向學生進行思想教育的因素不是外加的，而是教材本身所具有的。教學內容是我們進行思想教育的主要依據。任何脫離教學內容去空發議論，甚至牽強附會、節外生枝，把其變成外在的、附加的和硬塞的東西，都只會導致德育滲透的失敗。因此，寓德育于初中英語教學，一定要找準知識學習和思想教育的結合點。

總而言之，在新形勢下，教師要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持德育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。

（作者單位：福建省南安第四中學 362300）