增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的路徑研究

朱湘虹　李連根

高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育的光榮使命，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主課堂、主渠道，是我黨思想政治教育的課程化，是高校人才培養(yǎng)的核心所在。增強(qiáng)高校的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效以促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，既是高校和廣大思想政治理論課教師努力追求的目標(biāo)和方向，也是一個(gè)具有重要意義的、常論常新的現(xiàn)實(shí)性課題。增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑很多，但最為關(guān)鍵的是要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)有的教學(xué)條件如大班制教學(xué)格局下，針對(duì)問(wèn)題所在，考慮各種影響因素之間的關(guān)聯(lián)，提出可操作性的對(duì)策，具體的路徑有：創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧課堂；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源；創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，堅(jiān)定他們的社會(huì)主義信念，增強(qiáng)他們的鑒別力、“免疫力”，才能保證我國(guó)社會(huì)主義制度的鞏固和發(fā)展，保證社會(huì)主義事業(yè)永葆青春。[1]

一 創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧課堂

目前，部分高校尤其是工科性高校的管理層對(duì)思想政治理論課教學(xué)工作重視不夠，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為高校思想政治理論課是沒(méi)有價(jià)值和實(shí)質(zhì)性作用的課程，因此，這些高校對(duì)于思想政治理論課課程門類和課時(shí)數(shù)量能壓則壓、能少則少，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)工作的具體內(nèi)容和整體目標(biāo)等都不能按中宣部、教育部的有關(guān)要求認(rèn)真執(zhí)行并落實(shí)，從而直接影響大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。另外，還有一部分高校并沒(méi)有把思想政治理論課教學(xué)擺在重要位置，管理觀念落后、管理實(shí)效性低下。與專業(yè)課相比，思政課的教學(xué)管理投入以及科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，思政課教師與專業(yè)課教師的待遇相比也是明顯偏低，導(dǎo)致思政學(xué)科的整體建設(shè)薄弱。高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)思想政治理論課教學(xué)的不重視，在一定程度上加劇了大學(xué)生對(duì)思政課的偏見(jiàn)和抵觸情緒，另一方面也抑制了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)觀念的影響下，高校思想政治理論課課程理念存在著純政治化、功利化和以社會(huì)為本位的傾向，使得部分思政課教學(xué)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和深層的感召力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和心理認(rèn)同甚至產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重背離了高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

德國(guó)著名的教育學(xué)家斯普朗格認(rèn)為：“教育是以愛(ài)為其根的文化傳遞過(guò)程，其終極目的在于通過(guò)陶冶，達(dá)到人格心靈的全面喚醒。”[2]這句話對(duì)于高校思想政治理論課的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)是一語(yǔ)中的。高校思想政治理論課的教學(xué)是關(guān)注大學(xué)生靈魂的教學(xué)，其教學(xué)理念，首當(dāng)其要的就是要培養(yǎng)、塑造大學(xué)生的完滿人格，使其學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，最終成為一個(gè)內(nèi)部靈性和潛能被充分調(diào)動(dòng)并加以實(shí)現(xiàn)的以及能為國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的人。因此，從事思想政治理論課教學(xué)的教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，理解大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、把握大學(xué)生的思想脈搏、關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展需求，針對(duì)影響高校思想政治理論課功能發(fā)揮的不利因素，把提高教學(xué)實(shí)效性放在首位，探索新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)形式，等等。

“凡是人生的一切，從‘外鑠得來(lái)的，雖言表明理，行合正誼，也不過(guò)是被動(dòng)的；若是從‘自覺(jué)得來(lái)的，便靈心澈悟，即知即行。” [3]在一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的教育理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生從“外鑠”走向“自覺(jué)”以及以學(xué)為中心的“教學(xué)合一”就是高校思想政治理論課教師應(yīng)秉持的教學(xué)理念。堅(jiān)持教學(xué)理念與學(xué)生成長(zhǎng)之間的和諧，構(gòu)建和諧課堂，其中尤其要發(fā)揮“親其師，信其道”的情感育人作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使師生處于一種相互尊重、友好合作的和諧氛圍中，實(shí)現(xiàn)其情感和價(jià)值取向上的共鳴；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)知、思考和實(shí)踐獲得思想和道德等方面的成熟，發(fā)揮他們自己的主體性，去分辨，去選擇，去成長(zhǎng)成才，去達(dá)到他們應(yīng)該達(dá)到的人生高度和平臺(tái)，從而真正掌握自己的命運(yùn)。

高校思想政治理論課的教學(xué)理念就是要疏導(dǎo)大學(xué)生的思想問(wèn)題，塑造其美好的心靈世界，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要引導(dǎo)大學(xué)生的思想，規(guī)范其行為，提升其運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；并關(guān)照其獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，豐富其多彩的內(nèi)心世界，塑造其和諧的人性，激發(fā)其巨大的生命潛能，使其自由、全面、和諧地發(fā)展，達(dá)到德才兼?zhèn)洌瑥亩蔀檫m應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高校思想政治理論課的教學(xué)理念本質(zhì)上就是要培養(yǎng)大學(xué)生和諧的精神世界，促進(jìn)其成長(zhǎng)、發(fā)展的哲學(xué)思想，體現(xiàn)著深刻的“和諧”精神。因此，思想政治理論課教師必須在教學(xué)過(guò)程中有效地消除師生之間的空間距離和心理距離，使學(xué)生能充分地感受到高校思想政治理論課教學(xué)理念的本質(zhì)，感受到對(duì)真、善、美追求的光明和歡樂(lè)以及教學(xué)所帶來(lái)的內(nèi)心的充實(shí)與和諧。

二 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。課堂教學(xué)能否具有吸引力、感染力以及實(shí)效性，首先取決于課程的教學(xué)內(nèi)容。思政課的教學(xué)內(nèi)容由反映社會(huì)主義核心價(jià)值的政治理論、思想觀念、道德意識(shí)和行為規(guī)范等構(gòu)成，與其他教育教學(xué)內(nèi)容的最大不同在于其內(nèi)容的制定和選擇反映了社會(huì)主義的國(guó)家意識(shí)、政治立場(chǎng)和觀念方法，具有高度的統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。在時(shí)代發(fā)展日新月異的現(xiàn)實(shí)面前，在思維活躍的大學(xué)生面前，高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容必須真正展示出馬克思主義理論“與時(shí)俱進(jìn)”的理論品質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)大功能。因此，在教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)上要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的理念，在以全國(guó)統(tǒng)一教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注黨的方針政策，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地吸收、增添學(xué)科新知識(shí)、新成果，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與思想政治教育的內(nèi)容融為一體，將中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的精神與教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，著眼于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的理性分析，避免理論上的空談，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的興趣和認(rèn)同感，引起他們的共鳴和思考，通過(guò)整合教學(xué)資源達(dá)到高校思想政治理論課的教學(xué)目的。

高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，既包括思想、政治、道德、法律以及馬克思主義基本原理等理論知識(shí)，也包括學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的實(shí)用知識(shí)；具體內(nèi)容不僅涉及了倫理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)以及社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還涉及了馬克思主義理論以及馬克思主義中國(guó)化方面的理論知識(shí)等，這些知識(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像他們生命成長(zhǎng)過(guò)程中所必須的“營(yíng)養(yǎng)素”一樣是不可或缺的。雖然部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到高校思想政治理論課的重要性，但毋容庸置疑的是思政課對(duì)大學(xué)生的作用是其他課程都不能取代的。我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)決定了思想政治教育始終要居于主導(dǎo)地位，并規(guī)定了高校思政課教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和方向。就高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向而言，我們過(guò)去只看到其對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用，而很少注重其對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要作用；過(guò)去重視的是其社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)的是其派生價(jià)值，而忽視了其對(duì)大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值，導(dǎo)致本應(yīng)該深入觸及大學(xué)生思想的高校思政課的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了他們的思想與生活，這不僅使得大學(xué)生從思想上缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，也極大地削弱了教學(xué)的實(shí)效性。因此，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，思政課的教學(xué)內(nèi)容既要符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的客觀要求，又要立足大學(xué)生思想實(shí)際和發(fā)展需求，既要滿足國(guó)家發(fā)展的需要，又要滿足大學(xué)生作為人的發(fā)展的需要。思政課教師則應(yīng)該針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的非主流現(xiàn)象適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)以及與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)，提升教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)含量，以知識(shí)為依托，努力尋找和挖掘理論發(fā)展的前沿，根據(jù)新環(huán)境、新情況、新問(wèn)題，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。此外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)新的時(shí)代特點(diǎn)，在課堂教學(xué)切入的角度、資料的取舍以及講課的思路等方面既要注意理論與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，也要注意準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，使他們自覺(jué)地把思政課的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自身的政治思想素質(zhì)并指導(dǎo)自己的言行，真正達(dá)到用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生、用真理的力量說(shuō)服大學(xué)生。

三 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法是影響和制約高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的教學(xué)方法才能取得好的教學(xué)效果，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新是上好每一堂課的內(nèi)在要求。思想政治理論課教師常用的教學(xué)方法有：說(shuō)理引導(dǎo)法、問(wèn)題講授法、榜樣示范法、情感陶冶法、互動(dòng)研討法、案例解析法、實(shí)踐鍛煉法等。但教學(xué)過(guò)程好似在完成一部電影的攝制，一部好的片子只有在導(dǎo)演的精心引導(dǎo)下，才能有水平、有品位，才能產(chǎn)生最佳效果，因此，思政課教師要廣學(xué)博覽，具有駕馭教材、隨機(jī)應(yīng)變的能力和教育智慧，能根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等的要求，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)形式和已有的條件，打破傳統(tǒng)的、單一的語(yǔ)言講述，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，大大提高思想政治理論課教學(xué)的說(shuō)服力，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和感染力。

高校思想政治理論課的功能、性質(zhì)以及教學(xué)特點(diǎn)等決定了教學(xué)方法的創(chuàng)新必須遵循：政治性、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相統(tǒng)一，主動(dòng)灌輸、啟發(fā)探究與貼近學(xué)生相統(tǒng)一，立德樹(shù)人與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一等基本原則。教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并根據(jù)內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)等方面靈活機(jī)動(dòng)、綜合地使用各種有效的方法，變重教法輕學(xué)法為教法與學(xué)法同步改革是思政課教師增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的不二法則。“思想政治理論課的教師必須從觀念上提高對(duì)教學(xué)方法研究重要性的認(rèn)識(shí)，要把對(duì)教學(xué)方法的研究?jī)?nèi)化于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，把它貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使注重教學(xué)方法的研究成為思想政治理論課教師的一個(gè)基本素質(zhì)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]蔡妮，代睿.新形勢(shì)下高校思想政治理論課實(shí)效性研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（8）：107-108.

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