通識教育視角下的大學(xué)傳媒英語教學(xué)改革

鄭茗馨　張旭

一 傳媒英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國全球化腳步的加快，信息技術(shù)革命的創(chuàng)新使人類邁進了麥克盧漢所宣稱的“地球村”時代，這使得傳媒這一公眾媒體變得尤為重要。怎樣直觀準(zhǔn)確地用英語報道國內(nèi)外事件就成為媒體人最亟需具備的能力。在這樣的背景下，如何讓學(xué)生在掌握英語的基本技能和運用能力的同時學(xué)好傳媒英語，滿足社會上對國際化人才的需求就成了擺在專業(yè)英語教學(xué)面前的一個重要課題。

傳媒英語，這一專業(yè)外語教學(xué)的重要組成部分，不僅體現(xiàn)專業(yè)性，同時蘊含人文特色。它已日益成為當(dāng)代傳媒從業(yè)者依賴的語言工具和人文范疇。因此，學(xué)會獲取、理解、使用、評鑒傳媒英語信息是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一。從傳媒英語的能力培養(yǎng)來看，傳媒英語能力包括英語語言運用能力和人文素養(yǎng)，特別是媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和獲得。作為一門專業(yè)性，或稱工具性外語，首先強調(diào)英語語言的運用能力：包括通過視、聽、讀等輸入手段獲取傳媒英語信息，增強其英語信息的輸入能力。傳媒英語信息中的英語影視劇、英語廣播電視節(jié)目、英語網(wǎng)絡(luò)報紙等書面語篇也給專業(yè)能力的提高提供了條件。

如今，傳媒英語教學(xué)呈現(xiàn)兩種教學(xué)模式。其一，由大學(xué)英語教師擔(dān)任傳媒英語選修課的主講人，從大學(xué)普通英語角度去淺顯地接觸傳媒英語的詞匯和翻譯；其二，培養(yǎng)一部分傳媒專業(yè)教師，進行雙語教學(xué)，用傳媒專業(yè)的視野來進行傳媒英語的解讀。兩種教學(xué)各有利弊，大學(xué)英語教師的傳媒英語教學(xué)專業(yè)性無法保證，而傳媒專業(yè)英語教師的英語基礎(chǔ)亦無法確保。所以，如何學(xué)好傳媒英語成為專業(yè)學(xué)生和老師共同的難題。

二 通識教育的發(fā)展現(xiàn)狀

美國永恒教育家，曾任芝加哥大學(xué)校長的赫欽斯說過：“如果沒有通識教育，我們就絕不能辦好一所大學(xué)。”通識教育最早起源于亞里士多德的“自由教育”思想。通識教育的“通”主要是融會貫通，也就是說，在不同學(xué)科知識之間能夠相互貫通，“識”主要指成為“人之為人”所應(yīng)具備的價值理念、理性知識、傳統(tǒng)文化，以及尋求有意義生活的能力和智慧。如今，各大高校都大力開展通識教育課程，強調(diào)知識的融會貫通。高校希望學(xué)生能夠整合各個學(xué)科，并在這些學(xué)科知識的指引下，形成正確的價值理念，理解不同的文化內(nèi)涵。

從課程體系上看，通識教育涵蓋人文、社會、自然這些領(lǐng)域。芝加哥的高校為此設(shè)立了通識教育課，并較為關(guān)注歷史、文學(xué)、哲學(xué)。哈佛大學(xué)要求大一、大二的學(xué)生有一定的通識課程基礎(chǔ)，并為此開設(shè)哈佛學(xué)院，指導(dǎo)學(xué)校課程和教育活動的開展。接受一定的通識教育，學(xué)生能夠更加全面地思考問題，并形成正確的意識、開闊的視野。通識教育有利于傳播文化、文明，并能夠推動世界不同文化的進步，讓不同民族的人共享文化、深刻認識文化。從美國當(dāng)前開設(shè)課程的情況看，學(xué)生在非本土文化上有著更加濃厚的興趣，他們的視野也變得更加開闊，這也有利于他們對本土文化有全面客觀的理解。

三 通識教育視角下的傳媒英語教學(xué)改革

傳統(tǒng)的傳媒英語教學(xué)以教師分章節(jié)講述傳媒英語詞匯及篇章，學(xué)生被動地聽和記錄為主。思考時間和方式都未得到有效的指導(dǎo)。如何能使傳媒英語教學(xué)涉獵廣、學(xué)生基礎(chǔ)牢、思辨能力增強？根據(jù)課程教學(xué)改革要求，外語教學(xué)部在傳媒英語教學(xué)中開展了教學(xué)改革。其最終目的是讓學(xué)生在傳媒英語學(xué)習(xí)中獲得自己獨立思考及解決問題的能力，最終取得最佳學(xué)習(xí)效果。

（一）課程設(shè)置改革

在中國，對通識教育的認知十分有限，普遍做法是片面追求擴大通選課的范圍和數(shù)量。現(xiàn)階段，課程設(shè)置、教學(xué)依舊沿用過去的形式，通常以選修、公選的方式開課。在我校情況亦為如此。從2010年起，吉林動畫學(xué)院在大一學(xué)生中設(shè)立了傳媒英語的選修課程。2013年，大一、大二學(xué)生均可報名參與傳媒英語課程的學(xué)習(xí)。在2014年，外語部重新考慮在通識教育視角下開展傳媒英語教學(xué)改革。課程設(shè)置方面，大學(xué)傳媒英語課程分為兩個階段。基礎(chǔ)階段與高升階段，由原來的兩年貫穿至大學(xué)四年。基礎(chǔ)階段面對的受眾為大一大二所有專業(yè)的學(xué)生可選報，而大一大二傳媒專業(yè)學(xué)生必修，授課名稱為西方傳媒英語與文化。而大三、大四主要受眾為傳媒相關(guān)專業(yè)學(xué)生，主要學(xué)習(xí)高階課程，學(xué)習(xí)側(cè)重點主要在于文化、文學(xué)和語言的應(yīng)用。開設(shè)了包括“中西傳媒英語文化比較”“歐美傳媒與語言賞析”“英美傳媒文化及應(yīng)用”等課程。課程設(shè)置與普通大學(xué)相比，多增加了大三大四的課程，使英語的學(xué)習(xí)時間更長、更專業(yè)。這樣就可以有更多時間讓學(xué)生涉獵通識英語，多了解各國傳媒英語特點，增強學(xué)生的思辨及應(yīng)用語言的能力。

（二）教學(xué)方法改革

我校原教學(xué)方法以課堂講授為主，即教師依靠多媒體課件講授知識，學(xué)生多記多學(xué)。在2014年，我校力行對傳媒教學(xué)教師進行培訓(xùn)。邀請很多國外歸來的教授及學(xué)者進行講座培訓(xùn)。教師通過學(xué)習(xí)，更新已有的教學(xué)方法，使之適用于通識教育下的傳媒英語教學(xué)工作。

為了適應(yīng)新的需求，教學(xué)方法也實現(xiàn)了自身的突破，如今研習(xí)匯報的應(yīng)用較多。教師將學(xué)生進行分組，開課之初幫助他們完成分工，并設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r間點，讓學(xué)生以報告的形式分享本組的成果。通常，學(xué)生在大一時就應(yīng)當(dāng)加入到學(xué)術(shù)研討會中，感受匯報學(xué)習(xí)的氛圍，并根據(jù)教師的要求認真理解資料、閱讀書籍。個人研究也是常見的教學(xué)方法，學(xué)生選取合適的研究主題，并和教師討論，確定研究的可行性后，學(xué)生可以按照方向開展探討，并按時和教師進行溝通，獲得指導(dǎo)，學(xué)期結(jié)束后以報告的方式呈現(xiàn)成果。通過這種方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。此外，大班授課也是可行的方式之一，教師完成課堂教學(xué)后，學(xué)生以小組形式開展討論，這樣能夠保障所有人都參與進來，并發(fā)表自己的觀點。

在課后評估階段，學(xué)生的成績由課堂發(fā)言、互動環(huán)節(jié)、陳述匯報和小組討論等組成。教師在教學(xué)過程或討論中，重過程而輕答案，這樣學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)的過程中，而不只是重視最后的分數(shù)，這極好地培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維和思考能力。新的教學(xué)方法改革給學(xué)生帶來更多表達的機會，他們會更多地涉獵自己未學(xué)過的領(lǐng)域，拓展自己的眼界也給自己更多的自信。在一年的教學(xué)中，對公選課184名學(xué)生進行隨機調(diào)查，發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生認為這種新的教學(xué)方法讓他們更喜歡傳媒英語，在課余時間有36%的學(xué)生更愿意去聽BBC或VOA的新聞，更有學(xué)生去北京大學(xué)圖書館借閱相關(guān)資料來準(zhǔn)備陳述匯報。在這種充分地準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對于知識的主動涉獵使他們的傳媒英語知識更豐富，基礎(chǔ)更加牢固。

（三）教學(xué)模式改革

在各類藝術(shù)類大學(xué)中，傳媒教學(xué)多以選修課為主。自大學(xué)擴招政策實施以來，教師及各類教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源嚴重不足，對于傳媒英語這些類似的專業(yè)英語教學(xué)在藝術(shù)類院校中大多采取大班教學(xué)的辦法。大班教學(xué)的實施不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會自然而然陷入被動狀態(tài)。小班授課模式在2014年引入我院，經(jīng)過一年時間的摸索，現(xiàn)在已形成成熟的教學(xué)模式，教學(xué)效果也在不斷呈現(xiàn)出來。小班教學(xué)可以在一定程度上使學(xué)生更易掌握所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時間中，有更少的受眾，可以有更多機會讓學(xué)生參與課堂討論，研習(xí)匯報等內(nèi)容，使教學(xué)形式不流于表面。教學(xué)內(nèi)容也可以深層次得以呈現(xiàn)。再以通識教育理論為引導(dǎo)，教學(xué)考試和評估形式也需要革新。教學(xué)評估體系需要涉及到學(xué)生的態(tài)度、綜合能力、參與度、匯報情況等各個方面，教師需要全面地掌握學(xué)生的狀態(tài)，并合理評價他們的表現(xiàn)。

（四）教材改革

傳媒英語課程目的在于提高大學(xué)生的專業(yè)英語能力。傳媒英語能力是指從英語媒體獲取英文信息的語言運用能力，特別是聽、讀、譯的能力；提高其媒介素養(yǎng)水平，即對媒體所傳播的內(nèi)容的理解、分析判斷、評價鑒賞能力，對媒體本身作用、媒體與現(xiàn)代生活關(guān)系的認知能力。現(xiàn)階段我院大一大二所使用的是《通識傳媒專業(yè)英語》（講義），此為自編講義，通過新聞、廣告、網(wǎng)絡(luò)、影視、動畫等各方面簡要介紹各國傳媒語言及文化。大三大四所開設(shè)的對象是傳媒相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，即將使用的教材是《傳媒專業(yè)教程》影視分冊、廣告分冊、新聞分冊、動畫分冊等（待編）。

總之，通識教育不單單是一種課程設(shè)置模式，也是一種教育思想、教育理念、一種教育境界，其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。通識教育的引進暴露了中國高等教育種種弊端，比如過窄的專業(yè)教育、過弱的文化陶冶、過重的功利導(dǎo)向、過強的共性制約，等等。本文從通識教育視角分析大學(xué)傳媒英語教學(xué)的利與弊，并提出新的教學(xué)改革方向與思路，意在培養(yǎng)出國家所需要的通識人才，促進大學(xué)傳媒英語教學(xué)改革。

大學(xué)專業(yè)英語應(yīng)該可以承擔(dān)更多通識教育的職責(zé)，促進多元文化的介紹和傳播。我院這次對傳媒英語教學(xué)的一系列通識教育改革，運用美國大學(xué)通識教育的視角，讓我們深刻認識現(xiàn)狀，并推動我國大學(xué)專業(yè)英語更好地實現(xiàn)改革。在此基礎(chǔ)上，促進我國大學(xué)層次的提升，培養(yǎng)更多適應(yīng)于社會要求的傳媒人才。

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