淺談初中英語閱讀教學與信息技術的整合策略

王衛國

【摘 要】現代信息技術不僅為我們的生活帶來了巨大變革而且為現代教育帶來了新的發展契機和新手段。計算機網絡和信息技術的發展改變了一只粉筆一本書，一本教案一個思路的傳統教學方式。基于現代信息技術已成為現代教學的新手段，如何充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術的優勢更新自己的教育觀念，優化教學環境，改進教學方法，在英語閱讀課堂上采用有效教學策略就尤為重要。有效的教學策略能夠營造生動的教學環境，最大限度的激法學生的學習積極性和主動性。有效的實現精講，突出重點，突破難點，從而實現課堂教學的趣味性和高效率。

【關鍵詞】信息技術；英語教學；整合策略

一、課程整合的內涵及其理論基礎

信息技術與課程整合是指在現代教育思想教育理論的指導下，在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，有效地改進課程教學，共同完成課程教學任務，并培養終身學習能力的一種新型的教學方式。

真正意義上的課程整合是指集知識、素養、工具三要素于一體的具有文化特質的計算機信息技術與學科的融合，是被國外學者稱為“第四次教育革命”的以信息技術為媒介的教育教學模式。這個模式是在現代教育思想、現代教學理論、信息技術理論指導下，在信息化環境中教與學活動各要素間的穩定關系和活動進程的結構形式，其操作范式體現出多元化、綜合性、個性化等特征，課程整合是信息化環境下的全新教育教學模式，它需要科學的描述、解讀、成型與發展。

二、信息技術和初中英語閱讀教學整合的基本策略

1.運用多媒體課件，提高英語課文教學質量

備課時，教師可以利用Authorware 、Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，結合自己的教學實際進行改編后使用，使用的方式主要有：

（1）在閱讀開始前呈現與閱讀材料主題內容有關的文字、圖片、動畫，影像、聲音等素材，補充相關主題的背景材料，幫助學生熟悉話題，預測內容，預測詞匯，明確閱讀目的，激發學習興趣和欲望，為閱讀的開展做好鋪墊。

（2）在閱讀過程中通過課件引導學生開展形式多樣的閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真偽等，逐層深入地掃除語言障礙，理解課文內容，梳理文章脈絡，把握主旨大意。

（3）在閱讀結束后通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞，幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等活動內化所學內容；通過展示與閱讀主題相關文字，影像材料，引導學生進一步開展討論、辯論，交流思想，在真實交際中提高綜合運用英語的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學中采用任務型教學方法，布置學生完成與課堂主題內容相關的閱讀任務，要求學生在課后繼續開展閱讀，收集相關材料，在課堂上通過演示軟件展示活動成果。如在有關Uniforms制服的教學過程中，教師可以要求學生在課外圍繞“Uniforms” 這一主題自愿組成3～5人的小組，確定一個子課題，如學生校服，搜索、瀏覽、下載網絡中的文字、圖片材料，經過篩選、重組后制成課件。課上抽選兩組展示成果。運用信息技術展示成果只是一種手段，旨在促進學生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐。接觸更多的語言材料，并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。

2.利用網絡資源彌補學生閱讀材料的局限性

（1）教師可以發揮備課組、教研組大集體力量，分工協作，圍繞教材中的各個話題，在網絡上收集與之有關的閱讀材料。對收集到的語言材料要進行篩選，分級，力求能為各個層次的學生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內容。經過分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以便學生根據自己的興趣、需求選擇閱讀。如電子閱讀材料在某一方面不能滿足要求，還可以將所選到的優秀書面閱讀材料輸入電腦，作為補充。最后將收集、整理的內容統一存儲在學校網站上，提供學生自主訪問，選擇使用。學生在閱讀中遇到的困難可以在留言板上告訴教師，有專人定期解答疑難問題。

（2）教師通過搜索引擎在網絡中尋找適合初中生的英語學習網站，向學生推薦，與此同時，可以組織英語基礎較好、使用信息技術能力較強的學生將在網絡上讀到的好文章收集起來，推薦給教師和同學，進一步擴充閱讀資源庫。對這些學有余力的同學來說，收集網絡資源使他們閱讀的興趣、能力都得到了進一步提高。對其他同學來說，不僅獲得了共享的資源，而且好奇心和不甘落后的進取心也使他們學習積極性得到提高。同時教師的工作壓力也有所減輕。

3.利用論壇和電子郵箱等手段促進師生交流和生生交流

信息技術提供給閱讀教學的交流工具可以打破學校學習環境在時間、空間上的局限性，幫助教師和學生在各自時間允許的情況下，進行不見面的交流，溝通思想，解決疑難。

（1）教師建立自己的網站或學校網站，設置學習論壇。學生登陸后通過留言的方式，就上課時討論的某個問題和教師繼續交流看法，告訴教師自己閱讀中碰到問題，向教師講述閱讀中的體會，或者向教師提一些閱讀教學方面的建議。教師在閱讀留言板后予以答復。有一些閱讀中的理解問題是開放性的，學生在留言請求教師幫助的同時，還可以邀請其他同學在論壇上一起討論某個問題。教師也可以就某篇閱讀材料中的某個問題在論壇上發起一次討論，讓學生各抒己見。這樣做既能及時解決問題，促進合作性學習的開展，又能激勵學生在閱讀學習中主動思考，主動探究，充分掌握學習的主動權。

（2）教師和學生互相告知電子信箱地址，通過電子郵件進行交流。教師在答復留言、電子郵件的同時，可以定期對學生所提的問題進行整理，并利用課上的時間就共性的問題對全體學生進行閱讀方法、策略等方面的指導，提出學習建議。

三、信息技術與英語閱讀教學相結合的策略對教師提出的要求

新形式下，教師應學會充分的利用現代信息技術手段，結合本學科的特點，組織、引導學生主動地去學習知識，培養學生的創造性和協同學習的能力。同時，教師也必須提高自己的信息素養能力，具體包括以下幾個方面：

1.信息獲取的能力

原來的一本教材打天下的局面結束了，教師必須能夠根據自己的授課內容，主動地、有目的地通過各種媒體，如互聯網、書籍、報刊、電視等，功者親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力

收含集到的信息量非常大，并不不定期都適合授課內容，因此必須將獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

3.信息加工的能力

將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了的傳遞給別人。

4.信息創新的能力

在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，找出相關性、規律性的線索，功者能從表面現象分析出事物的根源，得出創新的信息。

5.信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技術功其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

6.協作意識和信息的交流能力

通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

總之，信息技術與學科的整合重在過程，要為學生的自主性學習服務，為創建新教學結構和新學習模式服務，要為初中英語學習創建地道的語言環境，要為初中英語學習導入豐富的文化內涵。信息技術教育的運用，使傳統的英語閱讀教學模式得到了革新，注入了活力，煥發了新機，提高了課堂教學效率，降低了教學難度，而且優化了英語閱讀課堂教學，有效地培養了學生英語閱讀能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。