技工學校的思想政治課創新教育的理論和實踐

梁文婷

摘 要：技校思想政治理論教育與社會實踐相結合，在幫助技校生樹立正確的“社會觀”“人生觀”“價值觀”起重重要作用，兩者相結合、相互促進作用下，樹立牢固的守法意識，道德標準，由一些外在強制性的他律要求道德標準車變為內在自律的要求。但須注意社會實踐的內容及針對技校生特點去因材施教。

關鍵詞：技校生；正確“三觀”；“教育與生產相結合”

一、充分調動學生的學習積極性，變被動為主動，只有在學生主體作用發揮下才能實現

學生的主要政治課任務是用馬列主義毛澤東思想、鄧小平學習和發展能力得到提高，才能幫助其認同正確的和平理論和“三個代表”“重要思想在武裝學生，在課程改革的展現，有的知識體系比較抽象，只有在教學中讓學生動用教學中充分發揮學生的主體作用顯得尤為重要，在師生共同活動基礎上從具體到抽象，深入淺出，才能有效，充分認識學生作用發揮的意義，發揮學生的求知欲望，調動學生主動學習的積極性。

（1）培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。引導學生如何從生活當中學習主動去發現問題，培養觀察及感悟生活的能力；學會分析問題，訓練啟發自身的邏輯能力；解決問題，訓練早日養成獨立自主的個人情操。

（2）培養學生勤思考、勤動腦，不斷創新，通過自學、討論鉆研等學習形式的學習精神，“讓學生曉之以情，動之有理”，在主動學習中獲取知識，傳統的教學往往是教師講、學生聽，老師板書，學生做筆記，一切所接收到的知識往往局限于老師本身自身知識的多少，從而使學生的分析和解決問題的能力往往得不到提高，導致學生對學習也不感興趣。

二、作為技工學校特殊學生資源及辦學模式，其思想政治教育作為極其重要的一個組成部份，但現實教學中有許多技工類學校都不夠重視

技工學校的思想道德教育是思想政治教育者將一定的思想政治理論和行為規范轉化為技校生的品德教育，亦稱為“德育”。現時的技工學校學生多為90后，而其生活在改革開放后的經濟蓬勃的新時代，隨著市場經濟的物質化與五千年文化觀念的沖擊，新一代的社會思想直接影響著這一代人的發展方向和目標，品德教育的改革和探索將作為現代化教育的一個極其重要的任務在已經從改革教育方法、教學形式及手段上，但是我校的思想政治教育課大部從課程還是以課堂傳統的面授為主的教學模式，其它的一些教育方法還未得到普及展開。

在這樣的情況下，在調查分析思想政治理論教學實踐情況發現，必須提高教學質量，豐富教學模式，從而真正意義上提高學校學生的思想品德。

樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，提高技校生的思想政治素養和綜合素質，教學中注重思想性，針對性，趣味性，多樣性，選擇加強了教學與實踐相結合，與教學內容更符合實際，更具時代性和實效性，一定程度上提高技校學生的政治思想素質，了解科學的世界觀，使學生社會使命感，職業責任感和奉獻精神更強烈。

1.存在問題

（1）在當前的思想政治理論課教學中，教材過于偏重理論性，與現實實踐相結合的少，并不是從旁給學生指導。

（2）以灌輸型的教學模式，學生積極參與度很低。

（3）老師照教材讀書，缺乏互動及創造性。

（4）老師較嚴肅，不能與學生打成一片。

（5）對課程本身有心理排斥，認為這門課就是枯燥無味，毫無實用性的。

2.解決方法

（1）學生選擇課堂討論，教師啟發。

（2）進行主題討論。

（3）運用一些現代科學技術手段，進行新的教學模式教師授課方法有待改進，教材內容需整編，社會現狀負面思想政治理論教學，應做到與理論與實踐相聯系起來，與實時政治，社會時事新聞是結合起來，加強與時并進的交流活動，可以在上課時為課堂準備紀錄片，讓學生參與到一些教學環節，并結合自身的思想實際在課堂上演講，以及討論現時社會上的熱點問題的辯論，任課老師作為輔導的參與，讓學生成為主導，教師盡量參與到整個學期的學生互動交流環節中，積極利用多媒體增加中教育吸引力。

（4）在條件允許的情況下，學校建立一支志愿者隊伍，主要由學生參與組成，老師作為組織者，志愿者可根據學校的資金情況，作出一定的資金贊助，建立起之后，通過與各企業的選助再來進行物質上的資源組建。讓學生參與到志愿隊伍中去，親身體會到這個世界上，還有許多需要幫助的人，以及在能力范圍下，去幫助別人，拒絕做一個冷漠的人。可通過周、六日以及寒暑假的時間，去參與組織志愿活動，活動內容有許多，包括選擇一個公共場合進行環保活動，清理周圍的垃圾，去宣傳環保意識；到老人院、孤兒院進行探訪，給他們帶來溫暖，并為其居住場所進行義務清潔，并不定期到訪探望，與他們談心；進行義捐活動，收集各類社會上的捐助物資，然后進行整理分類，再派發給有需要的人，在城市有大型活動的時候，主動作交通引導員，在各個路口進行交通輔助管理員，提醒路人注意交通規則以及保持路面的暢通；做手工制作，送給有需要的人。

（5）注重課程與課堂紀律和秩序。雖然技校學生的課堂紀律較為缺乏嚴謹，但老師是課堂紀律的監督者，老師不能只顧自己授課而對臺下學生聽而任之，學校在這方面除了對學生進行耐心的思想政治教育以外，還須配套的硬措施和鐵秩序。現時課堂玩手機現象嚴重，造成的原因也跟課堂的教學模式有關，枯燥沉悶的課堂必定使學生提不起學習興趣，而面對手機里網絡的多姿多彩，學生自然就失去了控制力。

其次，通過師生教學互動，每個學生都有自己感興趣的話題，而老師也有側重點，應結合兩方面進行授課，老師可讓學生在上課時提出自己感興趣的問題，教師在教學中要理論與實際問題相結合，積極解答學生的疑問和困惑，幫助學生對現實問題進行深入思考，這使課程質量有明顯提高。

再次，改變傳統的老師授課學生聽課的單一教學模式，老師可每堂課結束后，提前布置下一堂課的討論主題，讓同學們下次課堂時，每個同學的觀點提出并互相交流，討論，把主動權放于學生，這種模式不僅可拓寬自身知識面和見解，同時也能給課堂氣氛活躍，并給大學帶來啟發和靈感，每個學生有機會在課堂上公開表達自己對事情的看法，充分調動教師學生的雙重積極性，從面達到最良好的課堂效果。

最后，運用多元化的教學形式，檢測學生學習情況。思想政治理論的考核內容并不是死記硬背一套大道理，而是著重于提高學生的思想政治覺悟水平，引導學生對國內外形勢和時事的關注，以往不良的閱讀習慣，豐富自己的知識面擴充，有助于培養并增強辨別是非的能力，樹立正確的“三觀”，課程考核形式，不應僅僅局限于閉開卷形式的理論考試，可以豐富多樣的，例如學生可通過實踐中努力、探索，嘗試在平時日常的生活中，收取一些與所學理論有關的事例進行拍攝成短小的生活紀錄片，表達自己的思想及看法，思路，或撰寫相關社會實踐的考察報告或散文，詩歌，小品，話劇等形式來表達自己的觀點及看法。

由于社會實踐的形式豐富多樣，具有不同主觀預期和實踐的人們，即使參加了一種社會實踐活動，也可得到不同的經驗，所以老師作為引導，必須要細心留意到其細微的一些舉止，若發現其有不正當的一些行為的初露，就必須從旁教育指導。

總之，思想政治理論課顯示出的問題是思想政治理論課教學實踐中帶有普遍性問題，需要學校、教育部門以及老師會不斷深入研究并必須付諸行動去解決問題，要想有效解決這些問題，是需要全體思想政治教師的共同參與，學生的積極配合，才能見到想要的效果，在實踐過程中，學生在接觸過程中接觸到大量的積極的富有生氣的并有助于學生健康成長積極因素的同時，也不可避免地接觸到一些社會消極因素或陰暗面，又有消極方面，這種個人經驗的兩重性盡管是促成學生成熟的社會必要條件之一，但也會對學生思想和道德成長帶來不利影響。

參考文獻：

[1]魯素盤.《中專思想政治課創新教育的理論和實踐》.新教育時代電子雜志（教師版），2014（35）

[2]嚴軍.《談體驗教育理論與學校思想政治教育創新》.《當代教育科學》，2004（3）53-54

（作者單位：肇慶市技師學院）