在作文教學中兒童觀察、分析能力的培養

高九尊

作文是學生認識水平和文字表達能力的綜合體現，要提高作文水平首先要培養兒童觀察事物，分析事物的能力，一篇作文寫得好不好，不僅表現在文句通順，前后連貫等方面，還要看看作文所講的內容是否符合客觀實際，所表達的思想是否真實感人，這便和作者觀察事物分析事物的能力密切相關，那么如何培養兒童觀察事物分析事物的能力呢？

首先要把觀察放在很重要的位置上，兒童的注意力容易轉移，觀察事物往往停留在事物的表面，在小學階段訓練學生的觀察能力要注意給學生觀察的方法。觀察方法指導主要有兩個方面，一是觀察要有順序、二是觀察要抓住重點和特點。

觀察要有順序，無論是觀察景、物、人、事，都要有一定的順序。觀察的順序可以從空間的角度來看，也可以從從時間的角度看，觀察對象處在怎樣的空間范圍內，他的周圍有什么，本身又是怎樣的。觀察時便要指導學生依空間的順序先看什么，再看什么，最后看什么，這屬于靜態的觀察。從時間角度看，主要是觀察對象的活動情況，它是你怎樣開頭的，經歷怎樣的過程，結果怎樣。一般是按時間的先后順序進行觀察，這屬于動態的觀察，當然觀察也可動中有靜，靜中有動。

觀察要有重點。抓重點之前，要求學生要對事物的全貌有個比較清晰的認識，只有看到事物的整體，了解其人其貌，才能抓住重點，只有抓住重點，才能捕捉到事物的特點。

其次觀察要與思考相結合。把觀察到的用文字表達出來，不僅僅反應自己的所見所聞，必然還帶有個人觀察時的所思所感。對同一個事物，不同的人從不同的角度思考，就會有不盡相同的感受，所以才產生了千姿百態的文章。這就使我們認識到，觀察必須與思考結合起來，只有既觀察又思考才能對事物認識清楚，不斷提高分析能力。

為了培養學生觀察事物，分析事物的能力，我從低年級開始就培養學生養成一邊看一邊想的習慣。通常采取的是比較和聯想的方法。比較的方法，可以是把這一事物和另一事物比，也可以是同一事物的這個方面和另一個方面比，同一事物的這個時候情況和另一個時候情況比等等。例如我帶領學生到公園游玩，引導學生比較這種花與另一種花的顏色、形狀、香味有什么不同，這就是把這一事物和另一種事物相比較。在比較的過程中，觀察事物的能力和分析事物的能力都得到了發展。

聯想的方法，可以借助觀察得到的印象，想像它原先是什么樣，以后可能會是什么樣子；還可以由這一事物想到另一事物，例如：初春，我帶領學生去春游，他們看到路旁的樹發芽了，長出嫩綠的葉子，可能會想到夏天枝葉茂盛，在大樹下乘涼的情景，到了冬天樹木落葉，大雪壓在樹枝上的情景。看路兩旁一些新蓋的高樓大廈，可能會想到原來這里都是些破舊低矮的老式房子，是這幾年的大變樣，再過三五年這兒將會變得更加繁華、熱鬧、從親眼所見的這些變化，可能會由此及彼地想到家庭的變化，學校的變化，祖國各方面的變化。通過這樣的聯想，可以加深對事物的認識。

在把觀察和思考結合起來的訓練中，我尤其注意培養學生的獨立思考能力，使學生在觀察中，對事物有新鮮的感受，能有自己的見解，這種新鮮的感受，自己的見解寫到作文里往往就是文章的中心思想，就是文章的新意所在。這對提高學生的作文能力是極為重要的。例如，我在指導學生寫觀察日記時，特別注意那些小淘氣們的新發現。如：“嫩嫩的草芽藏在枯草的下面”“小蝌蚪餓的時候就吃自己的同伴”“蝸牛喜歡互相擁抱”等等，對發現這些新聞的孩子，我總是懷著極大的興趣與他們分享快樂，讓他們從老師的歡樂中受到鼓勵。另外，我還鼓勵學生多提“為什么”，例如有一個學生，寫她在“三八”婦女節那天，給媽媽削了一個蘋果，因為事先忘記洗手，削好一看蘋果有點臟，她感到很不好意思，可是媽媽還是把那個臟蘋果吃了，她在日記的最后提出了一個問題：媽媽為什么要吃這個臟蘋果呢？諸如此類的問題，在成年人看來極其簡單，甚至是幼稚可笑，但卻反映了學生在用自己的眼睛，自己的頭腦對自然對人生進行探索。從而使孩子的觀察事物，分析事物的能力得到提高和發展。