淺談初中數學教學中學生創新能力的培養

楊少華

【摘 要】隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，本文就如何培養學生創新能力進行探析。

【關鍵詞】數學；創新能力

隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。本人在多年的初中數學教學過程中，十分注重學生創新能力的培養，收到了較為滿意的成效，悟出了一些道理。下面談談我的一些粗淺體會。

一、教師的創新意識是培養學生的創新能力的首要條件

要培養學生創新意識，數學教師首先自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。

（1）轉變創新教育觀念。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

（2）建立新型師生關系。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

二、激發學習興趣是培養和發展創新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，在初中數學教學中，教師要合理、巧妙地設計教學過程，創設一個具有創新思維和創新能力的良好情境，努力激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創新意識和創造能力的開拓者。例如，在教學“數的乘方”這一節時，提出這樣的問題：（-1）999是多少？同學們開始時都表示不知道。這樣，使他們帶著問題，帶著渴望參與教學活動。教師再因勢利導，與學生一起尋找“數的乘方”的運算規律，使教學過程生動活潑、緊張有趣，大大地激發了學生的求知欲和進取心，培養了學生的探索精神和創新意識。

三、學生的創新思維是培養和發展創新能力的必要條件

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。現在教學中，課堂上很少有學生主動提出“質疑”，發表自己的見解，同學之間缺乏討論，師生之間也缺乏知識與情感的溝通，因此，在教學中應誘導學生問問題。如講“垂徑定理”時，教師與學生自制教具與學具：用硬紙板畫一個圓面，代表一塊圓餅，圓餅內放一根火腿腸表示圓內一條弦，現在既要把圓餅平分，又要把火腿腸平分，如何切割？讓學生自己去思考、猜想，探索結論，學生興趣盎然，都會沉浸到問題的探討之中。

四、更新教學模式，提高學生的創新思維能力

數學教學中，要強化學生的交流意識，合作意識，教師要不斷更新教學觀念，發揮民主，師生雙方密切合作，運用新的方法，發展學生的創造意識。

（1）引入開放題教學。開放題的引入，讓學生在解題中有更廣闊的思維空間，教師改編一些課本中的常規性題目，打破模式化，培養學生的發散思維。比如將條件、結論完整的題改成只給條件，先猜結論，再進行論證；也可以給出結論，讓學生探索條件，或將題目的條件、結論進行拓廣、演變，形成一個發展性問題。

（2）充分利用多媒體優勢進行教學。用計算機可揭示常規數學中很難解決的動態數學問題及數學規律，能有效突破難點、突出重點，加強直觀，激發學生學習興趣，這些都是傳統教學模式無法比擬的。如在“平移與旋轉”、“平行線分線段成比例定理”教學時，利用“幾何畫板”進行數學實驗，能有效的讓學生發現幾何問題的實質就是在運動中尋找不變的規律，從而突破難點，直觀的揭示其中的規律，激發學生的學習興趣。

總之，在教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。