立足四個(gè)環(huán)節(jié) 構(gòu)建課輔活動(dòng)教學(xué)模式

石廷均

【摘 要】課程輔助活動(dòng)融合了建構(gòu)主義和多元智能的教育理念，它不同于學(xué)習(xí)知識(shí)為主的課堂教學(xué)，而是更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，更關(guān)注、尊重學(xué)生意愿和校本實(shí)際，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親身體會(huì)，從中積累知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】課程輔助活動(dòng) ? ?立藝 ? ?授藝 ? ?磨藝 ? ?展藝

孔子云：文武之道，一張一弛。緊張嚴(yán)密的課堂教學(xué)再輔之以輕松自由的課程輔助活動(dòng)，對(duì)豐富校園文化生活，增添校園生機(jī)和活力;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐操作能力，活躍學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展;促進(jìn)有特長的教師形成特色教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校從2012年確立重慶市永川區(qū)“卓越課堂”課程輔助活動(dòng)實(shí)踐研究課題以來，針對(duì)不同年段認(rèn)知起點(diǎn)的不均衡性和課程輔助活動(dòng)內(nèi)容的多樣性，立足“立藝、授藝、磨藝、展藝”四個(gè)環(huán)節(jié)，初步探索出了具有周期性特點(diǎn)的課輔活動(dòng)教學(xué)模式。

一、課前欣賞——立藝

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生上網(wǎng)不方便，課余活動(dòng)較為貧乏，對(duì)新鮮事物了解知之甚少。為激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)教師在課前精心準(zhǔn)備與活動(dòng)相關(guān)的視頻資料和圖片，讓學(xué)生觀看欣賞甚至相互討論，把群體的積極參與、大眾表演的默契配合、集體力量的壯觀強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)協(xié)作的輕松愉悅和現(xiàn)實(shí)生活的不協(xié)調(diào)在內(nèi)心形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生的眼睛和耳朵受到強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊。在活動(dòng)場地，特長教師利用自己的專業(yè)所學(xué)，優(yōu)美的動(dòng)作、專業(yè)的表演、精彩的示范，如同電視上的節(jié)目表演一樣，示范過程中把復(fù)雜的活動(dòng)環(huán)節(jié)簡單化，把簡單的活動(dòng)集體化，把集體的活動(dòng)興趣化。這樣充分激發(fā)了學(xué)生參與課程輔助活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們根據(jù)自己的興趣愛好，確立自己的才藝項(xiàng)目。

二、悉心指導(dǎo)——授藝

俗話說：“看者容易做者難。”為了使學(xué)生盡快掌握活動(dòng)要領(lǐng)，指導(dǎo)教師們可謂煞費(fèi)苦心，下足了功夫，終于在實(shí)踐中摸索出一套可行的方法。（一）做好準(zhǔn)備活動(dòng)。提前熱身，預(yù)防學(xué)生在活動(dòng)中受傷，同時(shí)教給學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)安全及自我保護(hù)常識(shí)。（二）教師講解示范。明確做什么和怎么做，教師一邊進(jìn)行規(guī)范的動(dòng)作示范，一邊進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解和注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)采用師問生答的形式進(jìn)行交流，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作就有了初步印象。（三）學(xué)生嘗試練習(xí)。由一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，再匯報(bào)交流心得體會(huì)，對(duì)全體學(xué)生起到一個(gè)引領(lǐng)作用，教師對(duì)學(xué)生掌握得好的地方要給予及時(shí)肯定，對(duì)技術(shù)要領(lǐng)有偏差的地方給予指正。（四）讓學(xué)生分小組練習(xí)。學(xué)生在互動(dòng)合作練習(xí)中，共同探討技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)教師巡視每一組學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)悟性好、掌握快的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)悟性差、掌握慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，在師生積極互動(dòng)中傳授技藝。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練——磨藝

在學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作后，就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練主要分為常規(guī)性訓(xùn)練和競賽式訓(xùn)練。常規(guī)性訓(xùn)練分小組進(jìn)行，每一小組以8至10人為宜，任命接受能力和組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長和副組長，由組長和副組長分別帶領(lǐng)幾名隊(duì)員在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，組長要起到“小老師”的作用。教師不停巡視糾正有偏差的技術(shù)動(dòng)作，要特別關(guān)注后進(jìn)生，做到多肯定、不指責(zé)，在訓(xùn)練中督促、引導(dǎo)小組隊(duì)員改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。通過常規(guī)訓(xùn)練，在全體學(xué)生基本熟練掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)后，再組織學(xué)生進(jìn)行競賽式訓(xùn)練，因?yàn)楦傎惸芗ぐl(fā)人的熱情，小學(xué)生尤其喜歡享受競賽中的樂趣。競賽分小組進(jìn)行，通過競賽訓(xùn)練，全面檢測學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況，指導(dǎo)老師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)每一小組存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生進(jìn)一步明白做得好的地方和還需要完善的地方。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨礪，活動(dòng)技藝逐步熟能生巧。

四、成果匯報(bào)——展藝

俗話說“是騾子是馬，牽出來遛遛”，課程輔助活動(dòng)開展是否有成效，每一個(gè)學(xué)段學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就需要對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行檢查驗(yàn)收。每年秋期的12月和春期的6月是學(xué)校課程輔助活動(dòng)成果展示匯報(bào)月，無數(shù)家長會(huì)來到學(xué)校觀看孩子們的才藝表演。通過幾個(gè)月的編排訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生已熟練掌握技術(shù)動(dòng)作并能運(yùn)用自如，指導(dǎo)教師把一個(gè)個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目編排成節(jié)目進(jìn)行表演。比如：鼓號(hào)隊(duì)編排成各種隊(duì)形變換多種曲目進(jìn)行表演;年槍隊(duì)、腰鼓隊(duì)配合音樂穿花走形表演;鐵環(huán)隊(duì)學(xué)生滾著鐵環(huán)繞障礙物變隊(duì)形表演;舞蹈、籃球操、足球操表演等等，將這些節(jié)目一一展示給家長和全體師生觀看。

課程輔助活動(dòng)融合了建構(gòu)主義和多元智能的教育理念，它不同于學(xué)習(xí)知識(shí)為主的課堂教學(xué)，而是更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，更關(guān)注、尊重學(xué)生意愿和校本實(shí)際，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親身體會(huì)，從中積累知識(shí)和技能。課前的“立藝”環(huán)節(jié)就是尊重學(xué)生意愿，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與;“授藝”和“磨藝”環(huán)節(jié)，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能融入生活之中，以具體的生活化的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生自己去思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究;“展藝”使師生獲得成功的體驗(yàn)，由成功走向成功。通過自主參與和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識(shí)技能體系，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)為“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，使之成為一種習(xí)慣和常態(tài)。