農村高中音樂課堂教學的有效性

鐘玉梅

【摘 要】隨著課堂改革的不斷深化，如何提高農村高中課堂教學的有效性引起了越來越多教師的重視，農村高中音樂課教學也不例外。要提高農村高中音樂課堂教學的有效性，就要堅持以學生為主體，全方位拓展學生的藝術思維，提高學生的音樂鑒賞能力。

【關鍵詞】農村高中 ? ?音樂課堂教學 ? ?有效性

當前，高中音樂課程標準對高中音樂課堂教學提出的目標是培養學生的音樂學習興趣，培養藝術鑒賞能力和音樂審美能力。但是現階段中，我國農村的高中音樂教學效果并不理想。

一、當前農村高中音樂課堂教學的現狀分析

現階段，我國農村高中整體體現出忽視音樂教學的問題：一些學校視音樂課為“副科”，學生缺乏音樂學習的熱情，音樂課堂上，教師放任學生不管，導致當前我國農村高中音樂課程成為擺設;而學校缺乏有效監督及相應的考核機制，也嚴重影響了對學生音樂素養和學習能力的培育。因此，農村高中音樂教師要對音樂課程教學引起足夠的重視，如何提高音樂課堂教學的有效性也成為越來越多音樂教師關注的話題。

二、農村高中音樂課堂教學有效性研究

（一）提高音樂教師的課堂教學能力

任何一門課程教學有效性的提高，優秀的師資隊伍都是不可或缺的重要資源。如果教師自身的教學觀念陳舊，教學方法傳統單一，教學手段落后，就很難將音樂真正的樂趣及學習的真諦傳達給學生，還會導致學生對音樂產生厭學的情緒。因此，農村音樂教師必須從提升自身教學能力出發，具備優秀的歌唱能力，才能在課堂上激發學生學習音樂的興趣。此外，音樂教師本身還要具有對音樂作品深層次的理解與把握能力，全方位地為學生剖析經典的音樂作品。例如，在音樂鑒賞課堂中巧妙地將詩歌、舞蹈、美術和音樂完美地融合，同時利用豐富的情感體驗向學生傳輸音樂中濃厚的文化底蘊。音樂教師必須從重技輕藝的誤區中走出來，具備較高的文學修養和音樂素養，全方面提高教學水平，才能成功地駕馭每一節音樂課，盡情為學生展現音樂的魅力[1]。

（二）有效整合并活用教材內容

作為高中音樂教學重要的課程資源，教材是教學的基礎。音樂的課堂教學并不是簡單地復述教學內容，教師需要立足教材，研讀教材，對音樂教材內容有目的地進行增添和刪減，從而將其置換、重構、組合，使得展現出來的音樂更貼近學生的日常生活與學習[2]。例如，當前學生比較喜歡通俗歌曲，教師在課堂上就可以適當穿插一些通俗音樂的教學，如劉歡的《好漢歌》或是周華健的《朋友》等，打破傳統音樂教學模式，從學生喜好的角度來幫助其培養音樂興趣，激發音樂學習潛質，不斷拓寬學生的音樂視野。教師在備課的時候，針對學生喜歡的各種流行音樂類型，讓學生自由探索各種藝術歌曲，進而分析民歌與流行歌曲的不同之處，不斷調動學生學習的積極性，從而提高農村音樂教學的課堂有效性。

（三）創設音樂教學情境

在新課標背景下的高中音樂教學中，教師都應該樹立一個重要的教學理念，那就是讓學生更加主動地在音樂情境下感受音樂的魅力。這種理念要求教師合理引入音樂知識，加強學生情感體驗，并鼓勵學生在學習的同時盡量將不懂的問題在創設的情境下思考和解決。情境教學，要求教師善于整合教材資源與學生的實際生活情況，為學生創設學習音樂和欣賞音樂的意境。比如，教師可以在嚴肅安靜的課堂氛圍下讓學生靜靜聆聽中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》，引導學生在雄壯的音樂聲和鏗鏘有力的節奏中，想象我國人民群眾萬眾一心，誓死搏斗，為了爭取民族的獨立與解放，與敵人戰斗的場景。學生通過感受激昂振奮的歌曲，音樂感和愛國情感受到熏陶與感染。然后，教師再通過向學生介紹《義勇軍進行曲》的創作背景，激發學生對我國革命先烈的敬仰之情，潛移默化地對學生進行愛國主義教育，多層面、多角度地提升音樂課堂教學的有效性。

（四）教學方式最優化、多樣化

從多年的音樂課堂教學實踐中可以看出，提高課堂教學有效性的方法有很多。不同的教學方法有不同的教學效果，教師對最佳教學效果的追求，需要其具備指導性的教學思想，并從學生的實際情況出發，尊重學生對音樂的感受力與鑒賞力基礎，選擇適合學生的教學方式，將其綜合利用[3]。比如為學生推薦歌劇《卡門》開場之前的一段管弦樂《卡門》序曲，教師可以根據教材要求將教學內容分成三個部分：首先是有關《卡門》這部音樂作品的序曲，其次是講解音樂曲目的知識，最后是進行相關知識的測試。教師要明確，《卡門》的教學目的，一方面是為了讓學生通過欣賞經典音樂作品，了解什么是序曲與回旋曲，另一方面是提高學生對音樂的鑒賞能力和感受能力。因此，教師可以充分利用影像、多媒體課件等進行輔助教學，學生一邊欣賞音樂，一邊通過同步出現的背景介紹和解說文字更深入地了解音樂。課件的制作中可以采用多種顏色與字體的巧妙搭配，選取多種動態效果圖片，吸引學生注意力，不斷增強學生的音樂學習興趣，提高音樂課堂教學有效性。

三、結束語

總之，音樂教學本身是一門比較深奧的學問，技術性與有效性兼具，應用在農村高中音樂的教學課堂上，更需要結合農村學生自身的具體情況，強化有效教學。教師要充分發揮課堂教學中的主導作用，在教學過程中不斷調整教學節奏，并結合學習主體的具體問題進行有效思考、有效設計和有效組織。此外，還要適應社會音樂潮流的發展，不斷更新音樂教學觀念，使其高效地融入學生的學習生活與日常生活當中，有效促進學生在日常生活中獨立思考，自主學習，積極參與課堂音樂教學活動，從而提高音樂鑒賞能力及音樂專業素養，最終實現全面的進步。

【參考文獻】

[1]吳少敏.淺談如何提高高中音樂課堂教學有效性[J].大眾文藝，2012（24）.

[2]袁峰.提高高中音樂課堂教學有效性的幾點思考[J].大眾文藝，2014（14）.

[3]黃成杰.高中音樂進行有效教學的探索與思考[J].科教新報（教育科研），2012，13（11）：41-42.