“三把鑰匙”，助推一年級學生良好行為規范的養成

何曉燕

一年級學生剛跨入校門，年齡小、自控力差、紀律渙散，他們對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節，常常聽不明白要求。這個時期是行為習慣養成的關鍵時期，如何培養他們的良好行為習慣呢？

筆者認為要把孩子領進良好的行為規范之門，要儲備“三把鑰匙”：一是規范的語言，二是易記的要求，三是生動的故事。

一、由規范的語言打開交際之門

一年級的學生常存在聽不懂大人說話，或者曲解大人要表達的意思的情況，筆者認為這主要是受周邊不規范的語言環境、沒有良好的傾聽習慣這兩個因素的影響。

（一）學生的語言特點

一年級學生有的很樂于表達，但受周邊人的影響，說的普通話往往帶有家鄉音的口頭語，如，把字“糙”（擦）了;或者只說半句話，如，“我的頭斷了”，事實上是想表達“鉛筆頭斷了”;還有的又很不愿意表達，怎么也不張嘴，生怕自己說錯。

（二）規范的語言要求

規范的語言要求做到語速適中、語調舒適;咬字清晰，杜絕出現方言濃重的普通話;多使用文明禮貌用語;表達要完整，不能隨意打斷他人說話。

（三）多樣的訓練方式

一年級學生是一張白紙，對教師的崇拜幾近神圣和完美，教師的語言會成為學生模仿的對象。故教師平時要注意表達時要規范，盡量一字一句讓人聽清;交流要讓人感覺真誠，真誠要建立在平等的基礎上，因此和學生交流要把自己變成孩子，學生才樂于聽并模仿。可多創造交流的機會，以游戲等一些學生喜聞樂見的形式刺激學生說;要說完整的話，可使用多媒體進行短句訓練，并予以及時的評價;還可利用校訊通和家長交流訓練的效果反饋。

總之，規范的語言是培養學生良好行為習慣的第一把鑰匙，在日常教學與生活工作中，教師注意這把鑰匙的引導作用，打開交際大門，學生就會在自覺與不自覺中受到影響，在潛移默化中養成良好的文明用語習慣。

二、攜易記的要求跨入踐行之門

一年級的學生年齡小，僅聽教師說要求，不去做或者不反復做，一定收效甚微。那么，教師該如何盡快讓學生記住要求并照做呢？

（一）編順口溜說要求

編排容易記住、有趣味性的順口溜，不失為一條捷徑。順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，深受學生喜歡。如，為讓學生記住“聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課”的要求，可以說順口溜：“上課鈴響坐坐好，不說不笑等老師，看誰能當小榜樣。”學生會在上課鈴響后主動按要求去做，不至于出現教師未至而教室內亂哄哄的現象。

（二）親自示范明要求

對于學生而言，教師的一言一行給他們的記憶也十分深刻易記的，不管有無帶有教育的目的性，教師的言行都會成為學生仿效的標準。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令;下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神、一個微笑，對學生來說都比別人要深刻，都能對學生起到激勵的作用。因此，教師要做足學生的榜樣。

（三）張貼圖標記要求

一年級學生最信任的是班主任老師，但若班主任老師不在，又很難做到“老師在與不在一個樣”。如何將這些要求真正內化為學生的文明舉止呢？不難發現，小學生都喜歡色彩鮮艷的圖畫，如果可以利用這點，把文明習慣變成一幅幅可愛生動的圖標張貼在教室內各個顯眼的位置，這是一種無聲的提醒。

總之，行為要求容易記就容易做，不會給學生造成過大負擔，攜易記的要求這把鑰匙可以讓學生輕松跨入踐行文明習慣養成這一大門。

三、隨生動的故事躍進明理之門

行為養成教育，僅憑單純的講道理和訓練可能還不夠。小學生都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的學生一聽講故事，馬上就會安靜下來。筆者認為可以抓住小學生這一心理特征，通過講故事的方式讓學生明理。

（一）明講的主題

根據行為規范的要求，筆者認為可以將故事劃分為幾類，并且視時機予以教育，如下表：

分類 故事 悟理

衛生 《皮皮猴的臉蛋》《小木偶出走了》《小白兔洗澡》…… 良好的衛生習慣關系著健康，代表著形象。

學習 《掛在樹杈上的帽子》《牛頓和蘋果》《綿羊的旅行》…… 碰到困難，不畏懼，不退縮，積極思考。

品德 《鸚鵡，停一下》《孔融讓梨》《手捧空花盆的孩子》…… 文明禮儀、團結友愛、誠信真誠……

其他 故事自編。 道理由學生討論得出。

（二）擇聽的契機

筆者認為，一年級學生天性好動，注意力不易集中，故講故事的時機不能擇下課活動時間，也不能擇有課業負擔的時候，可選擇午休課，學生身心輕松才容易融進故事，體會會更深刻。

（三）變故事的呈現方式

千篇一律的故事呈現方式會使學生產生疲乏、厭倦的心理，故呈現故事的方式可多樣。可由教師講、錄音講、學生講、制作多媒體課件卡通人物講……總之，選擇方式多樣，效果會更顯著。

通過聽故事，學生對自己的言行有了反思，可強化良好行為習慣的養成，從小就做一個明理的人。

一年級學生良好行為習慣的養成不是一蹴而就的。手握規范的語言、易記的要求、生動的故事這“三把鑰匙”，對學生動之以情、曉之以理，持之以恒，定能達到“潤物無聲”的教育效果。