農村小學生作文教學之我見

寇惠玲

【摘 要】提起作文教學，很多農村的語文老師就會皺起眉頭，為之頭痛、困惑，因為受限于農村學生的閱讀量、視野、見識、信息等的貧乏，所以學生寫起作文來經常是不會寫、不愛寫、無物可寫。如何讓農村的小學生也能夠不輸在作文的起跑線上，不讓作文成為他們語文學習中的短板？可以從激發學生興趣、擴大閱讀量、觀察生活入手，讓農村小學生的作文寫出自己的特色、寫出新意、寫出新的反映農村生活的好作品。

【關鍵詞】教學；作文；興趣；閱讀；觀察

今年高考之后，網上就開始流傳會寧考生面對高考題目中要求寫給交通違章的父親的一封信，而發出的關于高考作文公平性的一封信，心中提出農村的孩子沒上過告訴公路，并不能明白考題中的考察點。且不論這封信的真假，這封信無奈地道出了農村學生在作文中面臨的困惑：由于他們的視野和生活經驗限制，所以對城市學生來說很簡單的一個高速公路開車的題材，卻讓農村學生無從下手，類似的還有劇本修改誰說了算這樣的作文題目。這封信都給我帶來了很多的思考，事實上，農村的作文教學面臨的問題真的值得我們探索和反思。

作文教學是語文教學的重要組成部分，它能體現出學生語文水平和素質。可是提起作文教學，很多農村的語文老師就會皺起眉頭，為之頭痛、困惑，因為受限于農村學生的閱讀量、視野、見識、信息等的貧乏，所以學生寫起作文來經常是不會寫、不愛寫、無物可寫。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也有很多的問題存在。久而久之，學生怕寫作文，寫作文成了苦差事，老師面對學生的作文，很多時候也無法批改了。面對作文這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓農村的小學生也能夠不輸在作文的起跑線上，不讓作文成為他們語文學習中的短板？

一、激發學生興趣，使學生想寫樂寫

愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，成功的起點。”在農村，由于農村學生受家庭生活習慣、生活環境的影響，家長通常不會很關心孩子的學習，所以也不會有意的引導孩子表達，慢慢地，學生就常常表現為不愛說話，不會表達，他們不習慣于說出自己的所見所聞。有時連基本的用普通話進行口語表達都有困難，更別說寫作文了。有時他們很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆；就算下筆了，也往往詞不達意。

面對這樣的情況，老師不能急躁，更不能放棄，教師要充分地對學會說進行鼓勵和引導，通過多種形式的指導，使學生消除對作文的畏懼心理。在小學低年級階段，可以先采用給老師寫張小紙條、寫張紙條和家長說說自己的心里話、把今天發生的某件有趣的事寫成日記等簡單方式進行鋪墊，讓他們喜歡上作文這種書面表達方式。當他們感覺到作文很有興趣，就是把自己想說的話用筆寫下來而已，讓學生感覺到有一種表達的愿望，有一種“不吐不快”的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，在寫的過程中，老師要更多地關注學生的點滴進步而不是作文的整體質量，老師慢慢地進行鼓勵和引導，不要一下子要求太高，要及時肯定學生的每一點進步，把學生寫的好的作文、段落和句子讀一讀，讓他們建立寫作的信心。只這樣就達到了激發學生的習作興趣的目的，學生會覺得寫作文并不是一件很吃力的事情，而且能和同學分享自己寫的作文是很快樂的。

二、擴充閱讀量，讓學生有料可寫

農村的學生作文寫不好的另一個主要原因是閱讀量的欠缺古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”韓愈曾說：“學以為耕，文以為獲。”說的就是閱讀（學）是耕耘，而作文（文）是收獲。為了克服農村學生知識面和閱讀面窄的問題，提高學生作文質量，我們想辦法應該增加孩子的閱讀量，提高學生的閱讀質量，要盡量創造條件、提供機會，指導學生大量閱讀有益的課外書籍。通過閱讀，學生可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達能力，這是對作文影響最直接的一面。通過大量的課外閱讀和學習，可以彌補學生接觸面狹窄的不足。雖然受到條件的限制，農村的學生不能行萬里路，但我們可以讓他們讀萬卷書，擴大他們的視野。知識面廣了，自然有取之不盡的素材，這樣，寫起作文來，內容也就充實了。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會觸類旁通。在指導學生閱讀的過程中，我引導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

三、培養觀察能力，讓學生寫身邊事

作文教學中，培養觀察，使學生養成觀察的良好習慣，對于寫好作文是至關重要的。對于初學寫作的小學生來說，觀察自己的親身經歷更為重要。雖然農村的大多數學生對城市習以為常的紅綠燈、公園、少年宮……聞所未聞、見所未見，他們也可能沒有機會出去旅游、夏令營。甚至許多人連電視都很少看，更不用說多媒體、互聯網等等高新科技產品。但是，事實上，但農村孩子從小就經常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農村孩子奠定了豐厚的素材基礎，農村的有些事物也是城市學生從未深刻體驗的，例如花草樹木、田園風光、鳥獸蟲魚，下河摸魚的樂趣、上樹抓鳥的歡樂……法國著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。”在教學中，教師應該鼓勵學生通過切身去體驗，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學生討論和記錄：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既可以從中學到知識，又可以積累素材。老師可以引導學生去細細觀察，用心感悟，并引導他們、鼓勵他們在平凡、單調、枯燥中發現美，記錄美，寫出富有農村特色的作文。

四、走進生活，就地取材

葉圣陶先生曾說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑到流個不停。”我們何不發揮、利用這一資源，就地取材，掘井取水，幫助學生尋找到作文的活水之源呢？

（1）感受淳樸的民風習俗。相對于城鎮生活而言，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承，在教學中我有意識地因時制宜，也不失為寫作教學的一類素材。如：帶領學生放風箏，端午節一起包粽子，過年家家戶戶殺豬宰羊等，這些活動學生有濃厚的興趣，這時的寫作對他們來說已經不是任務，而是他們真實情感的表達，不吐不快。

（2）體驗農村生活。農村孩子的童年生活豐富得多。夏天在小溪洗澡摸魚，秋天隨父母去果園摘果，到田間收谷。閑時去菜地觀察瓜果蔬菜……每一個場面都是親身經歷，孩子們都歷歷在目，寫起來自然得心應手。

（3）欣賞美麗的自然風光。對于農村的孩子來說，優美的自然風光和人文景觀是大自然賜予孩子們得天獨厚的禮物。只要留心，不難發現多樣的自然風光和獨特的人文景觀為我們農村小學作文素材注入了鮮活的源頭活水。

（4）觀察農村變化。時代的進步，農村的面貌發生了翻天覆地的變化。讓孩子們通過訪問養殖專業戶，果農等，結合自己父母輩的深切體驗，了解家鄉的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”農村的學生并不笨，雖然受條件的制約，但他們身上的潛力是無限的，莫言、路遙、趙樹理、沈從文都是農村走出的作家，農村是他們寫作的寶庫。在今后的作文教學中，我們應該從實際出發，聯系農村小學生的作文實際情況，大膽創新，總結經驗，探求新教法，我們要恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源，同時也小學生也應該自覺地擴大知識面，豐富閱讀內容，勤于練筆，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，不斷地提高自身的習作水平，讓農村小學生的作文寫出自己的特色、寫出新意、寫出新的反映農村生活的好作文。

參考文獻：

[1]薛仕美.如何切實提高農村小學生作文水平[J].學生之友（小學版），2011年07期.