淺談農村中學如何轉化學困生

喬利軍

任何學校都存在著學困生，其轉化意義重大。由于每個學生的家庭環境、心理素質和基礎不同，學生間存在著差異。因此，每個班級都存在著學困生。學困生的轉化工作是實施素質教育的要求。我想就我多年的教育教學工作，談談如何轉化學困生。

一、農村中學學困生的成因

1.小學知識基礎差，初中知識的加深，更加使學生缺乏學習熱情。存在嚴重的自卑心理，并由此產生高度焦慮，逃避學習。

2.缺乏科學的學習方法，解題時不善于總結、歸納，導致不能適應初中階段的學習。

3.缺乏獨立思考的能力。對于所學的知識，不善于思考總結，只一味地搞題海戰，結果逐步形成了學困生學業發展相對滯后的狀況。

4.當前有的教師在教學過程中，仍受到“應試教育”的困擾，教學只重視知識的傳授，忽視了學法指導。

5.在農村，大部分初中生的家長文化素質不高，無法對子女的學習進行有效指導。導致孩子讀書無壓力，影響學生學習。

6.大學生就業難，社會中消極因素的影響，也影響了學生的學習積極性。

二、如何轉化學困生

1.尊重每一名學生。教育家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”學困生行為習慣的養成較差，使其自尊心受到傷害。因此，恢復學困生的自尊心是促進學困生轉變的前提。

2.要使學困生正確認識自己。在教育教學過程中，教師不僅要正確認識學困生，更重要的是引導學困生正確認識自己。學困生是由于他們存在心理障礙形成的，這部分學生不能正確地看待社會、看待人生，很多正常的批評，在他們思維中都會得出本末倒置的結論。要做好這一工作，教師應幫助他們解剖自己，讓學生正確審視自己，從而產生自我轉化的內在動力。

自信是成功的第一秘訣。教師要分析學生的心理特點，幫助他們克服心理弊病，樹立自信；促進他們向好的方向轉化。

3.教師要注重學生學習習慣的培養。對學困生來說，自尊心弱、自我控制能力差。這就需要教師不間斷跟蹤指導，養成學生自主學習的好習慣。教育學生“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。

4.學校、家庭、社會協同配合。學困生的轉化工作主要靠學校，但也需要家庭、社會配合。在學校里，我們應提倡素質教育，促使學生全面發展。如今新教材改革，要求豐富學生業余生活，這是我們減少學困生的有效途徑。要適當家訪，面對面交流能拉近我們與學生家長的距離。通過家長學校培訓和教育家長如何教育子女，我們與家長齊抓共管，讓學困生早日脫離苦海。

注：本文為山東省教學研究課題《轉化農村初中學困生的行動研究》2014YB0885。

編輯 魯翠紅