初中語文閱讀教學中批判性思維的培養

陳汝年

語文是一門基礎性的學科，學生在學習的過程中能夠獲取大量的文字信息，語文學習對于學生能力的提升有著重要的影響。在閱讀學習中，不能一味的按照教材上安排的內容閱讀，要有批判性的意識，這種思維方式要貫穿于整個閱讀教學中。在語文教學中，教師要有意識的培養學生的批判性思維，在閱讀的過程中要有自身的主觀意識，并且采取有效的措施進行培養。

一、創設課堂氣氛，培養學生批判性思維

具備批判性思維在學生的語文閱讀過程中是非常必要的，對于學生今后的學習和成長都有著非常大的幫助。在閱讀教學中，要意識的培養學生的批判性思維，運用一定的教學技巧，讓學生逐漸地適應這一教學形勢，培養學生的批判性思維。在教學的過程中，首先要給學生營造一種寬松和諧的學習氛圍，一些學生在閱讀的過程中，常常有批判性的想法之后但是出于課堂氣氛的壓抑不敢表達，學生從思想上對課堂表達存在著畏懼感，這樣的學習氛圍不利于學生批判性思維的形成。因此教師需要努力創設輕松自由、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠自主地投入到課堂學習中來，對于學習的內容敢于大膽的質疑和進行評判，提出自己的見解和想法。在教學的過程中教師要不斷的鼓勵學生，可以適當的進行引導，讓學生進行獨立的思考和分析，進而敢于批判和質疑。其實語文閱讀的理解方向并不是單一固定的，每個人的理解角度都是不同的，當學生發現不同的理解角度之后要敢于大膽的表達出來，從而培養學生的批判性思維能力。

比如，在學習《背影》這篇文章的時候，教師要積極地進行引導，讓學生主動地提出問題，引發學生的提問。文章用了很多動作描寫來描述老父親過月臺買橘子的情景，這是為什么呢？教師可通過積極引導來幫助學生形成批判意識，敢于大膽地提出問題。

二、指導閱讀過程，培養學生的批判意識

在學生進行閱讀的過程中，教師要進行正確的閱讀指導，加深對閱讀材料的理解和分析，讓學生從更深層次來審視閱讀材料，采用正確的方法讓學生在閱讀的過程中有更深刻的體會，產生獨立的思考意識，有獨特的見解，形成批判意識。這樣一來課堂氛圍會被調動起來，能夠讓學生的思維更加活躍。在教學的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，在開展閱讀教學的時候，讓學生以小組為單位來開展閱讀活動，進行分析和理解。當學生遇到問題的時候，教師要進行及時的指導和分析。另外還可以適當的給學生介紹一些符合學生年齡階段的課外閱讀材料，打破閱讀教學的局限性，不能只是局限在教材提供的閱讀內容上，還要適當的涉及一些課外閱讀材料，開拓學生的視野，在選擇閱讀材料的時候要恰當合適，按照由易到難的原則來開展教學，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更深刻的領會作者的思想情感，培養學生的批判意識。

比如，在學習魯迅的《雪》時，經過教師的背景介紹，閱讀方法的指導，學生對于文章的內容已經有了比較深刻的認識，能夠產生獨立的見解和分析，就會提出這樣的問題“第二天還有幾個孩子來訪問他，對著他拍手、點頭、嬉笑……那么這一句中的三個動作為什么先后順序是這樣的，可以改變嗎？”針對這一問題可以展開分析討論，對于孩子當時的狀態進行分析，確定動作的前后關系，通過這樣的閱讀指導培養學生的批判意識。

三、開展話題討論，提高學生的評判能力

為了在課堂中調動學生熱情，讓學生主動地參與到課堂學習中來，從而獲得語文學習能力的提升，教師可以利用豐富的閱讀資源來開展話題討論活動，教師可以引出討論的話題點，然后讓學生根據自己不同的理解來進行分析和討論。話題討論要符合學生的認知水平，這樣學生才會覺得有話可說，可以發表自己的觀點和意見，教師要不斷的鼓勵學生參與到課堂話題討論當中來。一些膽小的學生對于參與課堂存在著一定的畏懼感，不愿意加入到課堂討論學習當中來，還是習慣于依賴教師，在課堂上傾聽教師的講解，不敢嘗試著將自己的思維想法分享給大家。因此，在教學的過程中教師可以主動的給學生制作討論的話題，引導學生將自身的觀點表達出來，進行話題討論，在話題討論的過程中讓學生對文章內容進行評判和分析，提高學生的批判能力。

比如，在學習嚴春友的《敬畏自然》的時候，學生了解到大自然的神奇，接著教師可以引導話題討論，自然和人之間存在著一種什么樣的關系呢？聽到這個話題之后，有的學生會覺得大自然一直處于給予的角色，人類不斷的從自然中攝取資源，獲得生存必須的水、食物等一系列的資源，大自然一直無私的養育著人類。但是有些學生會從自然災害的角度來看問題，雖然說人類從大自然當中得到了很多，但是自然災害是自然現象，但是卻讓很多人失去了性命，給人們的生命財產帶來了很大的損失，學生會從多角度對文章進行評判。

總而言之，初中語文閱讀教學中要從多方面對學生的能力進行培養，讓學生學會用批判的眼光看待問題，其實也就是讓學生從根本上掌握文章的主旨意思，才能夠進行深入的分析和評價，在教學的過程中要引導學生閱讀，培養批判性的思維能力。

★作者單位：江蘇連云港市灌云縣四隊中學。