如何在高中生物中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

劉丹

摘 要：新課標(biāo)中高中生物課程所遵循的理念是“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)方面的綜合素養(yǎng)、注重和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系、倡導(dǎo)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)”。要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行探究合作式的學(xué)習(xí)，這就需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力支持。基于此，現(xiàn)對如何在高中生物中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展中，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)。將現(xiàn)代教育和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，會(huì)將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教育觀念和教學(xué)方法徹底改變，以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所改變。在生物的教學(xué)過程中，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在構(gòu)建知識體系時(shí)，同樣要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也會(huì)有一個(gè)較為全面的發(fā)展，這些都是值得我們研究和思考的。

一、利用信息技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)情境

生物學(xué)家是通過探究科學(xué)來研究生命、解釋有關(guān)生命的現(xiàn)象，還會(huì)得到很多珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)果，最終得到許多更為重要的結(jié)論。以往傳統(tǒng)的教學(xué)是比較重視結(jié)果的，而忽視了整個(gè)過程。探究性的教學(xué)會(huì)以學(xué)生為主，更加重視學(xué)生的自主實(shí)踐和獨(dú)立思考，通過類似于科學(xué)家式的探究性活動(dòng)來獲取科學(xué)知識。學(xué)生如何追隨科學(xué)的腳步去探究思考呢？這就要與信息技術(shù)的教學(xué)結(jié)合起來，并利用生動(dòng)形象的媒介，努力創(chuàng)立情景交融式的科學(xué)情景，對于在高中的生物課堂進(jìn)行探究性教學(xué)的實(shí)施和開展是有一定作用的，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍里對知識進(jìn)行探索。

二、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代多媒體加強(qiáng)管理

將以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將計(jì)算機(jī)的多端口適時(shí)共享和大儲(chǔ)存量等特點(diǎn)合理運(yùn)用起來，建立一套完整的實(shí)驗(yàn)室信息動(dòng)態(tài)管理的系統(tǒng)。比如對于實(shí)驗(yàn)藥品的儲(chǔ)存消耗量、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備和各類申請的登記表格都會(huì)及時(shí)更新的，還有比較完整的備份和記錄。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系，就能進(jìn)行快捷的滲透和流通，相互影響，對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的行為能加以協(xié)調(diào)。對于實(shí)驗(yàn)室的工作方式也做了一定的調(diào)整，教師能夠隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)體系處理各種信息，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展帶來了極大的便利。

三、利用多媒體將科學(xué)探究情景再現(xiàn)，開展更多的教材實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分， 但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都配有實(shí)驗(yàn)， 如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能部分重難點(diǎn)內(nèi)容教材中沒有安排實(shí)驗(yàn)，但為了完成教學(xué)任務(wù)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在教學(xué)中必須介紹科學(xué)家們的一些探究實(shí)驗(yàn)： 細(xì)胞膜的主要成分蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的探究，細(xì)胞膜的流動(dòng)性的探究，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式的探究，等等。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只是運(yùn)用講解、掛圖或畫圖的方式來介紹實(shí)驗(yàn)。細(xì)胞本來就很小，學(xué)生在理解細(xì)胞膜的功能和結(jié)構(gòu)時(shí)若僅用傳統(tǒng)的方法相對來說就會(huì)比較困難，學(xué)生理解起來就很費(fèi)勁。如果將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中來，互相討論共同探究實(shí)驗(yàn)規(guī)律，說不定會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。比如，生物體的功能與結(jié)構(gòu)是互相適應(yīng)的，該如何對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性進(jìn)行理解正是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如果使用FLASH做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)去探究這個(gè)問題，肯定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過仔細(xì)的觀察思考，學(xué)生再進(jìn)行討論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)是具有流動(dòng)性的。接著教師再為學(xué)生展示磷脂分子的跳層、旋轉(zhuǎn)和互換的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就好像置身于微觀世界里，就能對細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的掌握。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生加以引導(dǎo)做科學(xué)探究

利用多媒體技術(shù)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的測量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理等工作，這就使基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)具備了新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代化測試手段和方法的應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊了學(xué)生的視野。比如，對高中《光合作用》的教學(xué)中，老師可以圍繞著光反應(yīng)過程中對于氧來源的兩個(gè)假設(shè)，將計(jì)算機(jī)充分的利用起來做科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)探究的活動(dòng)中來。師生可以在課堂上多多互動(dòng)，教師努力追求的目標(biāo)就是進(jìn)行有效的教學(xué)。網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)并不是教師給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在網(wǎng)上查閱資料那么簡單，不一定會(huì)有好結(jié)果。由于網(wǎng)上的信息來源廣泛，比較繁雜，可是學(xué)生的辨別能力還很弱，同時(shí)其自身的自我調(diào)節(jié)、自控和自律的能力也是很差的。所以，讓他們在網(wǎng)上查閱上課可用的資料是有一定難度的。教師可以將與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息提取出來，建立一個(gè)學(xué)生可以直接借閱的資源網(wǎng)站，這樣學(xué)生就可以在這類網(wǎng)站上完成自主學(xué)習(xí)。在課前教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)所用的網(wǎng)頁進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。學(xué)生就可以在上課時(shí)利用老師制作的網(wǎng)頁完成自主學(xué)習(xí)，這樣也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

結(jié)語

總而言之，要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不斷融入到生物的教學(xué)課堂中，通過實(shí)際觀察確實(shí)得到了很好的效果，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式也進(jìn)行了改變，學(xué)生的知識能力也得以提高，符合了新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，對生物教學(xué)的探究也實(shí)現(xiàn)了完善。培養(yǎng)出許多對社會(huì)有用的綜合性人才。在新課程改革的大背景下，教師要不斷對自己的教學(xué)模式進(jìn)行革新，給學(xué)生的良好發(fā)展提供了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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