團隊合作學習促進學生養成良好的美術作業習慣

許衛國

學校課堂教學中，團隊合作的學習方式可以促使學生形成良好的作業習慣，對學生作業質量的提升具有重要意義。本人根據團隊合作的特點并結合美術教學的實際需要，對團隊合作學習促進學生養成良好的美術作業習慣并提升作業質量的課堂教學方式做一介紹、交流。

一、摸清班級情況，合理組建團隊

（一）了解班級學生特點，掌握學生思想動態

學生面對教師的分組行為，有部分略有排斥之感，認為分組太麻煩，太形式化，太有約束性，針對此類學生，應當及時與其溝通，講明分組的厲害關系和意義所在，使其認識到團隊的重要性。

（二）依現有專業基礎，小組成員優勢互補

團隊組建的目的是讓學生能相互督促，加強專業學習，共同進步。人員的分配必須按照專業基礎做到實力相當，不宜懸殊過大，否則接下來的團隊建設和競爭會使一部分人越來越有優勢，另一部分人逐漸失去信心，如此一來，團隊將失去意義。

（三）根據班級實況，合理編排班級座位

座位的編排方式和學生座位的不同，制約著課堂教學中教師與學生，學生與學生的交際和人際互動，直接影響教學信息交流的方式和范圍。傳統的班級座位一般是以學生身高為依據，從矮到高兩兩并排，按組排列，學生統一面向教師，教師面對一群學生，這種座位安排方式便于教師觀察和控制學生課堂行為，發揮教師的主導地位，講授簡便。但是，如此編排，也易造成課堂交往形式簡單，強調“教”的便捷而忽略“學”的多樣性。

團隊合作式的美術教學，一般是以五到八人為一個小組，小組以U型或半圓型方式排列，教師授課身處小組之間，與學生拉近距離，在小組學習中學生的壓迫感和拘束感更小，發表意見，繪畫練習的機會也更多。這樣能有效克服學生的羞怯感，從而培養其協作精神；教師以組為單位組織開展競賽活動，又能有效培養學生的競爭意識。因此，在我的美術課堂中，采用了小組團隊合作式的座位編排方法。

（四）小組自我包裝，人人有擔當

根據人的被關注的需要，在小組內為每位成員設置角色。分別為組長、組長秘書、學習委員、紀律委員、宣傳委員、文娛委員、勞動委員、記分員等。目的是讓每個成員建立起主人翁的意識心態，使組內團結融洽。

當小組框架搭建完成之后，組長需帶領組員建設自己的團隊，創立隊名、隊歌、隊內的口號、隊牌等等，所有的工作必須所有組員共同參與完成，極大地發揮團隊合作的精神，從課程一開始就要振作起來，使平時不愿意上課或不愿意做作業的同學體驗團隊的樂趣。

（五）組內協作，組間競爭

團隊合作的主要是目的是盡最大的可能讓每一個人都能進步，因此，有協作就必須要有競爭，競爭可以讓團隊成員更加協作，協作可以使團隊更具競爭力。

協作的方式主要有：

1. 技術支持。以強帶弱，取長補短。一方面可以是造型基礎好的同學幫助造型基礎弱的同學。色彩感覺好的幫助色彩感覺差的同學，另一方面，同學之間在選景、構圖、深入刻畫、線條運用等方面都是各有特色，應該 相互取長補短。

2. 資源共享。組內同學在繪畫用具上可以相互交換，例如秉著節約環保的原則，組內可共用一盒顏料，共用一把削筆刀，各自采用不同鉛筆或鋼筆所創作的作品效果也不同。如此協作，不僅節約成本，也提高了課前準備的效率。

3. 競爭內容。第一，作業上交率。第二，作業質量優秀率。第三，課堂作業過程中的紀律。第四，課堂作業結束后的組內衛生。

學生在團隊合作的氛圍中，可以明顯感覺到自我的存在和作用，可以最大化的體現自我價值，為競爭積蓄力量。

二、科學的評價，細致的考核

在合作學習的課堂教學組織中，有嚴謹科學的考核細則，是小組合作學習效果的有力保障。細則如下。

1. 根據周課時量和學生完成作業能力，以一學期20周計算（節假日忽略），兩周一次作業，一學期共10次。因學校技能大賽訓練請假兩周以上、因病請假兩周以上者，可以兩周為一單位免作業一次。其余事假所耽誤的作業時間，需自行補齊。

2. 一次作業為一個“小組任務”，作業最終都以系列作品方式呈現，組內所有同學承擔相應任務，最終呈現的作業質量所得成績為本組所有同學平時成績的最高參考。

3. 一次作業成績為10分（或100分），一學期10次共計100分（或1000分）。組內總分由任課教師給出，組員分由組長與學習委員共同給出。組長及學習委員得分由組員給出的平均分，各同學得分原則上不能雷同。應根據成員分工及完成質量有所區分，最高不超過組內得分，最低為0分。

4. 組員10次任務得分總和為學期平時成績。

5. 在一次任務周期內，組內的加減分直接在當次任務的得分中進行加減。加減分的內容主要涉及組內學習紀律、效率、方法技巧、出勤等，并由任課教師評定。個人的加減分直接在個人當次任務的所得分中進行加減，加減后的分為平時成績。例如：同學A，一次作業得分為8分（或80分），由于上課大聲喧嘩，扣除0.2分（或2分），最終成績為7.8分（或78分）。

三、觀察團隊學習成效，量化作業習慣表現

經過團隊合作學習，學生的作業習慣向良好的方面發展，學生作業質量有所保障。由團隊合作學習促使良好作業習慣的形成和作業質量。主要體現在以下幾個方面。

1. 作業上交情況逐步穩定。除請假、缺勤者，學生都能保證按時提交作業。

2. 作業優秀者逐漸增加，個別學生有異軍突起之勢，各團隊都呈現藏龍臥虎的態勢。每次作業的優秀者都有“新”面孔。

3. 作業過程中的紀律保持良好。學生在作業過程中，會有意識的注意到自己的言行，有交流能輕語。

4. 作業完成后注意組內衛生，鉛筆屑、廢紙等倒入垃圾簍，并清理桌面。

5. 戶外寫生，按組行動，做到不追打喧鬧，作業獨立完成，互相點評。

6. 在學校技能節作品展覽中，所有同學都有作品展出的欲望，積極投稿，經過評選，80%以上同學的作品能夠參加展出。

7. 作業過程中，組內基本功好的同學能積極主動地去幫助基礎薄弱的同學，在學習上實行“不拋棄、不放棄”的團隊合作理念。

責任編輯黃日暖