以生為本，構建高效課堂

陳燕燕

【摘 要】信息技術學科是一門小學科，學校及學生對其缺乏重視，持輕視態度，信息技術教師普遍反映課堂紀律難以管理。本文通過對信息技術課堂存在問題的原因分析，尋求改善課堂紀律的方法，進而提高課堂效率。

【關鍵詞】課堂紀律；高效課堂

信息技術課堂是我們實施信息技術教學、獲取信息技術知識的場所，是師生展示信息技術的舞臺，對課堂的有效管理是提高信息技術課堂效率的關鍵。目前，由于各種客觀的原因，信息技術課堂卻存在不少問題。

一、信息技術課堂現狀

上課伊始，當教師開始廣播教學時，往往馬上就能傳來學生的一片哀嘆聲：“唉、不要……”，“沒意思，又要……”，緊接著學生開始交頭接耳，左顧右盼，嘰嘰喳喳，嬉戲打鬧；甚至冒出一句“老師，你快點講完，給我們上網” ……筆者結合自身教學中的一些切身體驗，談談一些想法和建議。

二、存在問題的原因探究

1.學習興趣的缺乏

二十世紀的科學巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！爆F在的學生不同于以前的孩子，他們接觸的事物越來越多，各種新興的事物對他們的誘惑也越來越大，所以對枯燥的學習充滿厭煩，一提起學習就發呆。學生如果對學習缺乏興趣，自然要在課堂上找其他的事情做，睡覺、講空話……所以學生對知識對學習缺乏興趣是課堂出現問題的原因。

2.課堂的特殊性

信息技術課本身的特殊性對課堂紀律也有一定的影響。就學科本身而言，信息技術具有操作性、互動性等特點，它注重學生的實踐和操作，在操作中學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂突發事件，從而產生紀律問題；從學習環境來說，信息技術學科在微機教室進行授課，與傳統教室相比，學生的注意力容易分散、不集中。學生面對一臺電腦，擁有一個獨立世界，很容易把注意力轉移到其他方面，從而造成課堂紀律差，喧嘩。

三、提高興趣，解決問題的對策

1.創設生活情境，激趣樂學

興趣是學習的關鍵，興趣決定了教學效果的好壞。教師利用學生對事物的好奇心，在教學中創設有趣、生動、貼近現實生活、切合實際的情境進行教，不但可以激發學生的學習興趣和求知欲，還可收到較好的學習效果，從而提高課堂效率。

如講授《數據庫系統》一課時，學生對數據庫的認識、應用是屬于模糊的、虛幻的、抽象的狀態。教師在上課伊始展示一個網頁，讓學生完成 “我最喜歡的課”的調查問卷，如實填寫班級、姓名、性別、科目、建議等欄目后點擊提交。等大家陸續填寫完信息并提交后，問同學們提交的內容都去哪里了？同學們說是服務器中，至于具體的就說不清了。此時，教師調出數據庫文件“class.mdb”，同學們剎時七嘴八舌，恍然大悟，然后學習數據庫的結構、記錄的添加與刪除、字段的數據類型及添加刪除……都顯得順理成章。

2.運用游戲資源，激發興趣

美國教育家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！痹谡n堂教學過程中，好多教師有時候會為課堂內容吸引不了學生而煩惱，而游戲恰恰是解決這一問題的良藥。

如講授《算法與程序設計之枚舉算法》一課時，某教師將學生們比較熱衷的“破密碼”游戲資源引入了課堂，讓學生通過游戲去猜密碼，體驗逐個猜密碼的麻煩，拋出問題，讓學生探究。雖然游戲界面并不華麗，但光就這項游戲性的活動就已經將學生的興趣提了上來，所有的學生都全身心地投入到了“玩”游戲中。“只有學生感興趣，知識才會有情趣”，學習便會由“被動”變為“主動”，由“強迫”變為“自覺”，心情也會變得愉快，進而注意力變得集中和持久。我們老師應該站在學生的角度，從學生的需求出發，創建情境，引趣，激趣，適時引導，教學目標自可在無聲中悄然達成。

3.合作學習，激發興趣

課堂教學不是教師一人唱“獨角戲”，而是教師和學生共同活動的過程。在信息技術課堂中，學生間的互動交流非常重要，我采用組內協作、組間競爭、優差生互助等方式展開教學法，讓學生之間充分交流，取長補短，使得“學生→學生”之間信息通暢。小組合作采取優、差的合理搭配，在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生也可以盡其所能，學有所得，從而充分夠調動學習的積極性，激發學生探索熱情，從而將改善課堂紀律和教學效果。

4.體驗成功，促進發展

教師在教學中應時刻讓學生感受到學習的成功體驗，在信息技術課堂上老師通過學生作品、成果展示，給學生以充分的鼓勵，消除學生的消極情緒，讓學生感受到成功的喜悅，使學生的心理空間留下較深的印象，而成功的體驗可以進一步增強自信心、進一步激發學生的學習興趣和創造思維。筆者在教學過程中，通常把學生作品通過網絡或多媒體教學系統展示在每一位同學面前或請該同學操作給大家看，以此來表揚、鼓勵學生，并讓所有學生來分享他的快樂，從而增強學生的學習興趣。

總之，要提高信息技術課堂的效率，就要有良好的課堂紀律，那就要實施以學生為中心的教學策略，讓學生自主學習、自我探索，營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學氛圍，使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣。

參考文獻：

[1]肖成全.有效教學.遼寧師范大學出版社.2010年03月

[2]卜娟芳.淺談如何提高高中生信息技術課程學習效率.中小學信息技術教育.2010年第20期