談小學(xué)語文教學(xué)中課堂討論策略

郎小青

【摘 要】在新教育體制改革下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨之發(fā)生很大的變化。在新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)如何高效地開展課堂教學(xué)？這就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生對知識的了解程度更加的深刻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)方法；課堂討論；策略探討

語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程。高效的語文課堂應(yīng)該是放飛浪漫的詩情，充實睿智的感悟，激發(fā)豪邁的胸襟，應(yīng)該給予學(xué)生超凡脫俗的精神層面的提升，讓學(xué)生在這美麗的殿堂中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力……怎樣才能構(gòu)建這樣高效的充滿詩意的語文課堂呢？

課堂討論是一種重要的合作學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提供溝通交流的平臺，讓不同層次的學(xué)生相互啟發(fā)，調(diào)動積極思維，更加主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成敢于表達的習(xí)慣，也有利于教師把握學(xué)生認知水平，及時調(diào)整教學(xué)策略，靈活施教。

一、明確課堂討論的目標

課堂討論不應(yīng)以追求知識為目的，一味注重結(jié)果指向，而應(yīng)該著眼于討論方法的掌握、討論習(xí)慣的培養(yǎng)以及思維方法的鍛煉。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要明確討論的目標，或是為提高學(xué)生的辨析能力，或是為加強學(xué)生間的溝通，或是為了激發(fā)其積極思維。要遵循小學(xué)生心理特點和認知水平，討論的問題不宜宏觀、艱深、抽象，應(yīng)選擇小而具體、新鮮有趣、富有啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗且符合其認知水平的問題。適合討論的內(nèi)容就討論，適合提問回答的內(nèi)容就直接提問回答，適合講述內(nèi)容的就由教師或?qū)W生進行講述，適合朗讀的內(nèi)容就采取多種形式的朗讀。

二、善于把握討論的最佳時機

問題要具有提綱挈領(lǐng)的作用，能起到"一石激起千層浪"的效果。好的課堂討論問題要抓住以下時機：一是突出重點，突破難點。在教學(xué)中必須集中主要精力解決重點、難點問題，這是課堂的主要任務(wù)，也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進思維發(fā)展的最主要方面。二是需要擴展和深化的知識。根據(jù)學(xué)生接受能力需要擴展和深化的內(nèi)容，設(shè)置適當?shù)膯栴}可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維。三是存在偏差的知識和認識。偏差或者錯誤是學(xué)習(xí)活動中的常見現(xiàn)象，有的具有較強的普遍性，利用它引發(fā)討論，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對糾正學(xué)生的錯誤具有特殊作用。四是教學(xué)處于冷場時。

三、討論的形式要多樣化

討論應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際變化采取多種形式，并力求生動活潑，讓學(xué)生既感到新鮮有趣，又能形成有條不紊的秩序。一是指導(dǎo)式討論。教師結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容提出一些問題，把學(xué)生分成若干小組，針對問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、引導(dǎo)、釋疑，以確保討論沿著正確的方法前進。二是自主式討論。學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，列出問題提綱，小組進行自由式的討論，尋找答案。三是辯論式討論。小組討論協(xié)商，討論前，小組成員先獨立思考，各自把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后就有分歧的問題進行辯論。四是相互提問式討論。要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上互相提問題，因為學(xué)生往往想提出難住對方的問題，在閱讀時就格外認真，從而能有效地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、營造寬松民主的討論氛圍

在課堂討論中，教師要轉(zhuǎn)換角色定位，放下身段盡量以一個討論者的身份參與其中。一是要與學(xué)生保持良好的溝通，和學(xué)生平等相處，帶動學(xué)生積極認真參與討論的熱情，讓學(xué)生在討論中感覺毫無拘束，暢所欲言進行表達。二是教師不能自始至終以一個旁觀者和評判者的角色出現(xiàn)，而要和學(xué)生一樣對問題保持好奇、興趣和討論的激情，并適時地發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生以開放的心態(tài)將思維發(fā)散開來，積極開動腦筋，大膽地發(fā)表對所議問題的看法。三是教師對討論的評價要適時，要做到客觀公正，在討論過程中要做適時的引導(dǎo)，以確保討論不離主題和順利進行，教師要積極鼓勵有創(chuàng)意的看法或見解

五、教師要適當介入策略

為了確保討論不離開主題和順利進行，教師要做到適時適量地介入，不妨叫它穿插教學(xué)。穿插教學(xué)在組織學(xué)生討論中有著特殊的作用。在組織學(xué)生討論中，教師穿插與學(xué)生的討論融合起來，既不會牽強附會，有不會生硬死板，會達到水到渠成的功效。在六步實效教學(xué)流程中，教師介入學(xué)生討論過多或過少均會影響討論效果，一般在下列情況下介入比較合適：當枝節(jié)問題耗時太多時教師需要介入。如果連續(xù)幾個人的發(fā)言離題太遠，教師要插入簡短的話，提醒學(xué)生回到討論主題；當學(xué)生發(fā)言之間的間隔時間過長時需要教師介入，并弄清原因；當出現(xiàn)了事實上的錯誤時教師要介入，避免討論失去有效性；當存在尚未察覺到的邏輯錯誤時需要教師介入，及時指出并糾正；在討論過程中的某些中間環(huán)節(jié)上教師要介入，可適當?shù)刈龊喍痰碾A段小結(jié)，明確當前的問題。當然，教師的介入要恰到好處。介入切忌隨意性，心口開河，離題穿插。一定要緊扣討論的主題，有明確的目的，并保證學(xué)生討論的連貫性和整體性。

課堂討論契合了新課程標準提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為廣大教師所樂于采用，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]黃顯.淺談關(guān)于課堂討論的一些想法.讀與寫.