靈活運用協調藝術管理班級

魏全忠

【摘 要】協調是通過調整轉化矛盾與沖突的過程。在班級管理中，各種關系不可能自動和諧，總會存在這樣或那樣的矛盾與缺陷，而處理這些矛盾與缺陷的過程就體現了班集管理的協調藝術。

【關鍵詞】科任教師；教師與學生；班級之間；協調

我國有個經典的故事——大禹治水。大禹和他的父親懷著相同的抱負投身于治水工作，由于方法的不同，一個因無功而身首異處；一個因成功名垂千古，究其差別——方法不同使然。班主任工作同樣如此，愛學生是做好班主任工作的前提，但單有愛是不夠的，正如高爾基所說：“愛孩子，是連母雞也會的事情。”因此班主任的班級管理工作要有科學性和藝術性，通過多種方式進行藝術性的教育，特別是要像大禹一樣以疏浚的方式協調好班級工作，使教育效果達到最優化。

結合自己的一線工作實踐，談一談幾點具體的做法。

一、協調好任課教師與學生之間的關系

在班級這個有機的整體中。我們容易忽視科任教師這一客觀因素，要想作好班主任工作，必須調動科任教師的積極性和主動性，視他們為班級重要的組成部分，尊重他們，支持他們，協調好他們與學生之間的關系。只有處理好教師與學生之間的關系才能使各科教育和諧起來，保持教育的一致性。這樣才能使學生受到多方面的教育，使品德的形成和發展得到順利進行，避免教育思想，教育要求的互相排斥和抵消。

在教學實踐中，我曾遇到過這樣一個難于解決的問題。由于我們班的數學老師很負責任，對學生要求很嚴，學生又不理解，背后罵這位老師，被老師知道。于是，第二天老師非常生氣，讓全班同學靜坐了一個早自習，并發誓以后不在給上課了（實際是想嚇唬一下學生），我得知后，便積極想辦法緩解師生矛盾。因第一節課還是數學，所以上課前，我端著一杯熱水，來到了班級，我敲了敲門進屋了，“H老師，我給您送水來了，喝點水，潤潤嗓子吧！”。一時間，師生們被我這突如其來的舉動給驚呆了。少傾班級里響起了熱烈的掌聲。我借師生都很認真的機會，再一次向同學們介紹了H老師的自然情況：她工作認真，有方法，教學水平高，班級里又一次響起了掌聲。下課后，H老師高興的回到了辦公室。我的行動同學們理解了。此后，H老師在同學們心目中的地位更高了，我也因此拉近了與H老師的距離。我端一杯水送給老師有兩個目的，一是讓我的學生看一下，我作為班主任都這么敬重科任教師，你們豈不更應如此。二是讓我的H老師有個臺階下，不至于因此拉大了與學生間的距離。也讓老師感到，以后再不能以不上課作為代價。

通過上面的處理，我用一杯水成功的在科任教師與學生之間搭建了一個心靈的平臺。一座信任的橋梁，使他們相互抵觸的情緒得到釋放。進而升華成為一個共同奮進的合力。為班級體的進一步健康發展，積攢了更大的力量，奠定了更堅實的基礎。

如何指導好學生的學習，是班主任的重要任務。在學生學習時間和空間的分配上，任課教師之間難免要產生一些沖突，這時，班主任的協調工作更顯得尤為重要。在這項工作中，我曾采用過這樣的方法。我班有一名同學，因數學成績不好，我一直督促他必須把數學成績提上來，數學老師也一直為提她的成績而努力。經過大半年的努力，數學成績有所提高。但因這期間投入數學的精力大，因而沒時間處理語文題，造成成績偏低。面對這一現實情況，我不得不做出新的決定，與這名同學進行一次非同尋常的談話，要求她把早晨等自由時間抽給語文一些。 這名同學流露出為難的情緒。因為數學老師抓的太緊了，早晨她很難有時間學習數學。我說：老師這么做是為了你，你應該理解老師。我幫她想了個辦法，早晨起床后，她自己帶好語文的相關資料，找一個沒有人的地方學習。以后數學的訓練她參加少了，數學老師也因學生不配合她的工作而多次找我，每次我都加以解釋，但我一直沒有談到沒參加的主要原因是我的主意，因為我怕數學老師理解不了，把此事反而弄糟。直到現在數學老師還不知原委，而這名同學經過自己的努力考上了一中。

班主任從事的是一件綜合性比較強的工作，需要具備多方面的能力，其中協調能力是班主任必備能力之一。必要時，完全可以做一個“活稀泥”的人，或者說班主任要會“名修棧道，暗度陳滄”。

二、協調好自己與本班學生的關系

尊重學生是愛生的核心，在處理班務時，不能高高在上發號施令，當自己的言行有失誤時，要樂于糾正，勇于自我批評。有句話說，“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”我覺得滿有道理。

如我在工作中，發現我班L同學有許多缺點，比如，課間與同學在班打鬧，與同學在一起經常罵人，上課影響老師正常授課等，無論在哪一方面，都有他在起著反面作用。我到班后看到L便說：哪兒都有他的事兒，L不服，跟我頂嘴。一怒之下，我便跟他理論。說了沒幾句，我發現這孩子已非常生氣，我再不做出讓步，他很難消氣。于是，我說：老師年齡比你大，按理說我應該先壓住火，可老師沒有做到，都是老師的錯，你快調整一下情緒。”聽了我的話后，L更生氣了，看著他我想到了我自己的孩子，我因工作，把我的精力都投給了學生，而我的孩子因沒時間照顧，學習成績一直不好。而今天，我的付出，又得不到理解，我太傷心了。我受不了此時此景，于是，我流著淚沖出門去，孩子們都出來送我。我走后，給孩子們流下了長長的思索…第二天，我精神飽滿的來到班級給孩子們上課，對昨天的事，我一字沒提，只想讓孩子們自己反省。L也因我的讓步，顯得更尊重我了，此后的一段時間，他一直表現不錯。

班主任在處理一些日常雜務時，可能會引起學生的不理解，面對這些，老師應機智的處理好，避免因此拉大了與學生的距離。萬不得已時，完全可以退一步處理，“以退為進”這種協調藝術也會產生良好的效果。

三、協調好與兄弟班級同學之間的關系

班級是學校管理的基本單位，班級之間關系怎樣協調，也是班主任必須予以解決的問題。

針對于此，我堅持平等、尊重、理解、耐心的原則。曾成功的解決過許多事情，如兄弟班級小明不小心把我班的玻璃打壞了，我因考慮到班主任都很忙，所以沒告訴他的班主任而自行處理。我找到小明，讓他抓緊時間買一塊玻璃，給我班換上，過了兩天，他沒有給我班換玻璃，窗戶邊兒的學生一再向我要求快點換玻璃。于是，我第二次找小明，又過了兩天，仍沒換玻璃。我班學生因我沒有及時解決好這件事，而對我有了一些看法（這是我通過他們的表情得知的）。我再一次到二班找小明，小明表示“我就不換，你能把我怎樣？”我無計可施，只好求助于本不想打擾的班主任孫老師，孫老師幫劉東分析了這件事情，并要求他馬上買玻璃，給我班換上。當天下午，小明和幾名二班的男生來換玻璃，態度有點兒不好，因生氣，把我班的塑料布給弄壞了，我沒有責備他，只想讓他自己反省。第二天早晨，我上班時恰巧碰上了小明，小明把脖一揚，便想走開。我主動上前打招呼，“小明，上哪兒去？”他不得不回答我。此后，我們再見面時，小明都老遠就主動喊我。

作為教師，應把平時處理的每一件事都看成是教育學生不可多得的機會，越不是自己教的學生越應該處理的更周全，因為他們的體會比本班的學生更敏感。能很好的協調與他們的關系，則能更好的教育和激發本班同學，使他們奮發向上。

科學性和藝術性是班主任工作的基本原則。教育是科學，要求真；教育又是藝術，要求活。兩者相結合，才能使教育效果達到最優化，才能讓學生得到自由的和諧的發展。“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”班主任只有不斷的充實自己，發揮自己的主觀能動性，敢于創新，勤于實踐，才能把德育教育做得更科學，更生動活潑。