中學單親家庭子女心理教育問題分析

尤文建

摘 要：隨著離婚率的不斷上升，單親家庭子女的數(shù)量日益增多，中學單親家庭子女的心理教育問題也逐漸受到教育者的關注。從單親家庭子女的心理教育問題入手，提出解決的辦法。

關鍵詞：單親家庭子女；心理教育問題；解決途徑

隨著時代的發(fā)展，人們觀念的不斷更新，中國的離婚率和非婚出生率正在逐步增加，單親家庭的數(shù)量也在逐年增多。單親家庭又稱破損家庭，是指夫妻雙方因為離婚、喪偶，而僅有一方和子女生活在一起的家庭。根據(jù)研究和統(tǒng)計表明，單親家庭子女在個人情感、認識、學業(yè)和社會性發(fā)展等方面都與完整家庭的孩子存在著較大的區(qū)別。

一、中學單親家庭子女存在的心理問題

（一）性格孤僻冷漠

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，很多孩子在失去了父親或者母親之后，會陷入長時間的痛苦之中，無法自拔。家庭結構的變動給孩子帶來了強烈的刺激，導致他們逐漸出現(xiàn)了心理問題。性格孤僻冷漠是單親家庭子女性格缺陷表現(xiàn)中最明顯的一點，其具體表現(xiàn)為：寡言少語，不善與人交際，不愿意參加學校集體活動，對身邊的事情和同學漠不關心。

（二）內(nèi)向自卑

由于世俗的偏見，促使中學單親家庭子女認為父母離異是一件非常不光彩的事情，從而使中學單親家庭子女產(chǎn)生了自卑感。單親家庭子女在大眾面前常表現(xiàn)得十分內(nèi)向，對雙親的事情避而不談，對任何人都不愿意提起。長時間以來，便形成了內(nèi)向自卑的性格。

（三）行為散漫，暴躁易怒

有的單親家庭家長為了補償孩子精神上的創(chuàng)傷，對于孩子過分的溺愛。具體表現(xiàn)為無條件地滿足孩子的要求，在物質上滿足孩子的任何需要，長此以往，會使中學單親家庭子女形成任性的性格，行為十分散漫。另外，由于中學單親家庭子女的抑郁心情無法找到有效的排解方式，在學校也很少與人溝通交流，不良情緒的長時間積壓會導致中學單親家庭子女變得十分暴躁易怒，經(jīng)常會出現(xiàn)打架的情況。

二、解決中學單親家庭子女心理問題的途徑

（一）家長擺正心態(tài)，用情緒感染孩子

在中學單親家庭子女的日常生活中，家長的情緒和心態(tài)會直接影響孩子的性格情緒，如果家長長期地處于抑郁、消沉的情緒中，對孩子也會產(chǎn)生消極的影響。因此，消除家長自身的不良情緒是家庭教育的關鍵。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，只有讓家長擺正了心態(tài)，用自身健康、向上的情緒去感染孩子，中學單親家庭子女才會慢慢轉變性格，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。家長也要采取科學合理的教學方式來影響孩子，不能為了單純地彌補學生的精神傷害，而過分地溺愛孩子，這種溺愛的教育方式不利于中學單親家庭子女形成健康的性格。同時，家長也不能放任孩子不管，要根據(jù)中學單親家庭子女的具體情況，安排好中學單親家庭子女的生活和學習，幫助學生形成健康的人格，增強自信心。

（二）開展集體活動，在教學中開導學生

為了有效地克服中學單親家庭子女的自卑心理，應當使中學單親家庭子女徹底放開心理上的束縛，完成個性的解放。學校可以通過開展校園集體活動的方式，來鼓勵中學單親家庭子女參與到各項活動當中。在集體活動的過程中，教師可以有意識地將關鍵性任務交給單親家庭學生。例如，在學校組織的運動會中，以班級為單位進行隊列行走時，教師可以安排單親家庭學生擔任班級的紅旗手，增強單親家庭學生的自信心。通過集體活動培養(yǎng)中學單親家庭子女的自信心和責任感，使其在集體活動中感受集體的力量，并獲得其他同學的肯定和信任，從而與其他學生建立深厚的友誼，消除中學單親家庭子女的自卑心理，使中學單親家庭子女的身心健康成長。

另外，在教學過程中，教師也可以結合教學內(nèi)容對單親家庭學生進行教育，解決單親家庭學生的心理問題。例如，在最新出版的九年義務語文教材中，有一篇文章叫做《蝸牛》，是臺灣歌手周杰倫歌曲《蝸牛》的歌詞以延伸閱讀的方式出現(xiàn)在了語文教材中。教師在該文章的教學過程中，可以向學生介紹歌手周杰倫的故事，教師利用教學內(nèi)容的延伸，來完成單親家庭學生的心理健康教育，促使學生形成健康、積極向上的性格。

（三）建立單親家庭子女檔案并進行檔案追蹤

教師應當了解班級的單親家庭子女，并在學生中建立中學單親家庭子女的個人檔案。對中學單親家庭子女的學習情況、家庭情況、學生個人的身心健康進行持續(xù)追蹤，并將了解到的情況記錄在檔案中。根據(jù)中學單親家庭子女的個人檔案，由班主任和心理教師完成對單親家庭子女的心理輔導工作，定期地和單親家庭子女的家長進行聯(lián)系溝通，了解中學單親家庭子女的家庭情況和生活狀態(tài)。根據(jù)中學單親家庭子女的檔案，定期開展集體活動，在休息節(jié)假日對其進行家訪，全方位關心中學單親家庭子女的現(xiàn)實生活。

綜上所述，在注重中學學生心理健康教育的形勢下，班主任以及心理教師應當肩負起保護、教育中學單親家庭子女的重任。關心中學單親家庭子女的學習狀況和日常生活，與中學單親家庭子女的家長取得聯(lián)系，從家庭和學校兩個方面同時入手，做到動之以情、曉之以理，幫助中學單親家庭子女解決心理問題，促使中學單親家庭子女和完整家庭子女一起健康地成長。

參考文獻：

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[2]葛璟.家庭教育心理學小學生單親家庭的教育問題及其心理調(diào)適[J].青年與社會：下，2015（06）：169.

編輯 魯翠紅