中職學校班主任班級管理點滴談

閆芳

【摘 要】本文從班級管理實際工作出發，闡述了在班級管理工作中，愛心、耐心和恒心是班級管理的基石，多渠道了解學生，因材施教是班級管理的關鍵，把握好管與放的尺度，并建立有效的評價和獎罰制度以推動班級管理。

【關鍵詞】中職班級管理；因材施教；評價；獎罰體制

當班主任不輕松，尤其是中職班主任，相信大家都有這樣的體會。作為班主任，除了教書育人之外，還需要用個人的魅力去影響學生，用滿腔的熱情去征服學生，用輕言細語去安慰學生……班主任工作是一門復雜的學問，其中既飽含了責任和義務，艱辛和奉獻，也包含了追求和幸福感。班主任工作經驗在于不斷的反思與總結，只有在工作中巧用智慧管理班級，班主任才能越來越得心應手。本文從班級管理實際工作出發，與讀者一起探討我的班級管理觀。

一、具備“三心”是班級管理的基石

我這里說的“三心”是愛心，耐心和恒心。俗話說：親其師才能信其道。老師愛學生，學生們才會接受你，才會愛你。剛到學校，很多學生是第一次離開家、遠離父母，有很多的不適應，這需要班主任像對待自己的孩子一樣關心愛護他們，讓他們在學校能感受到家的溫暖和父母般的關愛，讓他們順利完成角色轉換，適應新的環境。在工作過程中，我幫學生們疊過被子，整理過寢室，管理過生活費，學生生病送他們去醫院。學生們是非常聰明的，他們有善于觀察的眼睛和敏感心靈，能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，有了愛的基礎，師生之間才會有良好的溝通和互動。

其次班級管理需要耐心。中專學生在學習態度、人際適應能力和精神健康水平等方面適應性較差，學習上懼怕失敗，成績不穩定；做事缺乏耐心，注意力不集中；自信心差，意志薄弱，態度消極等等。這些問題不是短時間能解決的，這要求班主任慢慢引導，反復強調，指導幫助，對于屢教不改的學生實在是對班主任莫大的挑戰。第一個學期，班上有個叫王世昊的男生，極其喜歡睡懶覺，與其家長交流時，家長居然說，孩子在學校只要不打架斗毆就行，他還沒滿16歲，想睡就讓他睡吧！我只有每天6：50按時出現在他床前。有一次把他都叫進教學樓了，就差沒有親自“押解”進教室，結果他趁我沒注意又鉆回被窩，對這樣的孩子，不能打不能罵，只能不厭其煩地站在他面前，不斷地教育，希望有所影響，只要心中有愛，即使在你嚴厲批評他們的時候，他們也能感受地到。現在王世昊同學轉入了海乘學院，卻經常給我發個短信，打個電話。今年運動會開幕式上我驚喜地在海乘的啦啦操隊伍里發現了他的身影，孩子進步了，有長進了，我的耐心得到了回報。

無論做什么事情都需要恒心，班級管理也不例外。恒心是班級管理的保證。班主任需要對教育工作孜孜不倦，堅持不懈的精神。我們學校的校訓把成長、成人擺在首位，中專部把感恩教育、養成教育放在首位，這都要求班主任要有恒心，幫助學生成長成人是我們的目標，必須要通過長期連續的教育才能實現。特別是道德行為習慣的養成更是一個長期的過程，堅持長期抓，反復抓。

二、多渠道全方位了解學生情況是班級管理的關鍵

接班初期，我沒有班上的授課任務。課間與學生見面的時間是相當有限的，中專生每天的狀況層出不窮，及時掌握情況非常關鍵。我不可能一天六節課都守著學生，因此向科任老師詢問課堂情況、與班干部談心交流和與宿管阿姨了解學生在宿舍的情況是發現問題的主要途徑。但是，班干部有時礙于同學面子，不會將所有事情全盤托出。在與學生的交流中我發現，只要老師真正的關心他們，愛他們，在生活中接近他們，學生才會對老師有足夠的信任感，他們是愿意和你交流的，這樣你才能掌握班級的第一手資料。第一學期，我每次下寢的時候，我們班一個女生寢室的門都是從里面反鎖的，當時我只是認為她們不喜歡外人隨便進入寢室，加之她們上課出勤學習方面都非常好，經常被我當成榜樣在班上表揚。直到有一次，其中一個同學生病了，輸液的時候我陪了她兩個多小時，聊了很多。第二次和她聊天的時候，她告訴我她們寢室同學之間相處存在著很大的問題。如果不是這個學生主動和我談起，學生之間的矛盾一惡化，又得不到及時處理，那后果不堪設想。所以盡早發現問題，及時解決問題，盡量把問題扼殺在萌芽狀態是班級管理的關鍵。這應該也是學校要求我們勤下寢的原因。有時和學生談心時，學生會很吃驚，“老師，這你也知道？”這無意之中還增強了老師的威信，學生會認為老師無所不知，做什么事情多少也有所顧慮。

三、把握好管與放的尺度是班級管理的亮點

作為一個班主任，管理工作首當其沖，我的管理對象是正處于叛逆期的中專生。要“管”的方面很多，小到宿管阿姨經常提出的學生們如廁后不沖水。在有足夠精力和時間的前提下，班主任可以事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但這種管理是最沒有技術含量的管理，這樣的管理容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。在這一方面我是有過教訓的，軍訓期間，我每天早上督促學生起床，表面上看去我是一個非常勤勞和負責的班主任，事實上學生產生了依賴性，只有我去的時候才會起床。這一做法簡直就是作繭自縛，于我而言，擔任班主任最大的困難就是家離學校太遠，乘車需要一個小時，如果要保證學生七點二十按時參加早自習，我必須得六點鐘上車。天天如此，人的精力有限。這時我在思考怎樣改變管理策略。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。從中我得到了啟示，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督。在寢室在課堂上，讓班干部來代替我管理。每天早上，班長馮奧君同學按時叫醒每個寢室長，每個寢室長又負責室友們按時起床洗漱。在班干部得力地協助下，接下來的兩個學期，我基本上沒有進過寢室督促學生起床，但是我班早自習的出勤率都能滿勤。

當然有些方面是班主任必須管理的，比如，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。

四、在有效的評價和獎罰制度下的量化管理是班級管理的動力

在第一學期末的評優評先活動中，我班采取的是民主投票選舉，但結果發現，一部分平時表現很好，但默默無聞的同學并沒有選上，因為有些同學社交手段高明，善于拉選票。這在一定程度上打擊了學生的上進心。這時魏書生老師的班級量化管理給了我靈感。我們班從14年上學期開始，實施班級量化管理，從學習、紀律、出勤、文體、衛生幾個方面，獎罰分明。大到曠課，小到每一次作業，又有加分扣分。平時要求他們每天練習一版字，每節課做筆記，每節課上繳手機等等都列入了評分細則。每個方面有不同的班干部負責，每周一小結，每月總結表彰。對于名列前五名的同學給予每人三塊錢的獎勵，獎品由獲獎同學自己選擇，有的同學選的是筆記本，因為上面有中專部的獎勵公章而保存起來舍不得用，有的因為每天要練字而選擇墨水，有的因為參加手工比賽而選擇520膠水。從學生們的獎品來看，獎勵是非常有意義的。對于評分排后的同學，我會抽時間和他們分析扣分的原因，鼓勵他們改正錯誤，不在同一個地方跌倒兩次。期末的評優推先活動也簡單化了，直接按學期總分數排名即得。

同時，我會根據實際情況修改獎懲條例。指導各負責班干部，登記詳細，每周在班級群里公布，保證公平公正。這樣也避免了班干部與學生在工作中產生矛盾。一年來，在量化管理下，班風學風有了明顯好轉，參加各項活動的同學越來越多。2013年下學期全班參加了荊州中職學生體操比賽獲一等獎，十五人參加了省運會開幕式演出，五人通過了普通話二甲考試，兩人在教院師范生粉筆大賽中獲獎，壹人獲教院第五屆作文大賽一等獎，壹人獲荊州市中職學生英語演講比賽一等獎，207寢室被評為校文明寢室等等，取得的這些成績都受益于量化管理。量化管理充分調動了學生的積極主動性，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力，也將我從瑣碎的日常管理中解放出來，讓我有更多的時間研究教學。

當然，對于班主任個人來說，保持良好心態是出色完成任務的保證。魏書生老師說得好，做教師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。盡管在此之前，聽聞中專學生有多難管理，但我還是欣然接手。主動地接受任務，這是良好心態之一。其二，在管理學生過程中，也需要好的心態。在這里，上級領導對班主任的工作支持起著舉足輕重的作用。例如中專部田紅主任給了我很好的心靈疏通。有一段時期，班級管理不順，我心里很不愉快，在QQ空間里發牢騷。在外出差的田主任知道后，半夜打電話給我，詢問原因，對癥下藥，頓時委屈不快煙消云散。還有一次，為了班上一個后進生的管理，我也是非常苦惱，田主任向我伸出手，“看，五個手指頭還不一樣長呢！”當時茅塞頓開，管理學生也是要用不同的標準去要求的。班級一旦出現我應付不了的突發狀況，董巍主任也永遠是我們堅強的后盾，讓我感覺到我不是一個人在孤軍作戰，所以，很慶幸能在班主任這個大隊伍中得到成長與鍛煉。在與學生共同成長的過程中，怒放愛的花朵！

總之，中職學校班主任的工作復雜而細致、任重而道遠，這就要求我們在工作中要實事求是、與時俱進，不斷研究新策略、積累新經驗，實現班主任的專業化發展，以適應新時期的需要。